老师与学生同在,相信不会有一个退缩
——控辍保学浅谈

作者：本溪市第七中学 栗英

　　为了当上从小羡慕的老师，但凡有选择机会，我都一路执著地追求。毕业后，我当然选择了当老师，并当上了班主任。如今，几百个日日夜夜的摸爬滚打已使我深深体味到了当班主任的酸甜苦辣……
　　一、增进情感，拉近师生距离
　　爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。的确，我只是顺手做了一些小事，并没有什么轰轰烈烈的壮举。但这些小事对于学生一生都是至关重要的，我只是比别人对学生多一些关心，多一些交流，多一些慈爱，多一些帮助，多一些平等，但这足以让我的弟子受益匪浅。凭这些我已经站在了学生心中。
　　当学生有心理障碍时，我要晓之以理，启发诱导，此时我的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，我要嘘寒问暖，悉心照料，此时我的最佳角色是医疗专家；当学生角逐各种竞技时，我要“与生同乐”，导之以行，此时我的最佳角色是运动专家，因为我是班主任，我的喜怒哀乐注定与学生的成败得失息息相关。广播体操比赛、运动会比赛、庆十一迎十六大卡拉ok比赛，均取得第一名，我与他们同样欣喜若狂，睡梦中都是一张朝气蓬勃的笑脸。有的同学下了功夫，但成绩不见起色，我与他们同样忧心如焚，吃饭时也在寻思个缘由。家长的一句“孩子与家你都不管不顾，为了学生操碎了心，真是个好老师。”学生的一声“谢谢老师的鼓励，我一定好好学习。”就足以让我忘掉酸楚、乐到心底、越干越欢。我是班主任，教海泛舟的航程走得艰难，但却充实。
　　前不久，我班有位学生赵天鑫的姐姐因不幸车祸身亡，肇事者始终没有缉拿归案。他父母天天哭，奔波于市交通队之间，花了很多钱，家中准备不让赵天鑫上学了。我听此事，心中尤为悲痛，我呼吁全班同学，我们素不相识的人都能伸出援助之手，难道我们同学有难，我们就不能献出我们的爱心吗？全班同学得知此事，纷纷捐款。有的同学家里也有困难，却自愿省下零花钱；有的同学捐20元；最少的同学都捐2元，表达了对同学的关爱之情。同学们的表现，使我深受感动，我利用班会诉说了自己内心的感受：我从大家的身上看到了闪光的心灵；从大家的捐款中，感到了集体的温暖。你们的行为也净化老师的心灵（我捐款50元，总计280元），老师感谢大家，我为有你们这样的学生感到无比骄傲与自豪。说到动情处，我向全班同学鞠了一躬。教室里一片寂静，从他们专注的神情中，从他们眼中的泪花里，我受到了感动，真是“此时无声胜有声”。这种感动是相互的，它所产生的情感力量自然是巨大的。事后，我发现一些学生主动地去关心这位失去亲人的同学，和他谈心，开导他，使他感到了集体的温暖。这种事无形中培养了学生“学会关心别人”的良好道德品质，小而言之，这种“学会关心别人”增强了班集体的凝聚力；大而言之，这种“学会关心别人”使学生学会了关心社会，认识到了自己与他人、与社会的密切联系，从而增强了社会责任感，保住了一个辍学生。
　　我认为，班主任工作是辛苦的、琐碎的，然而又是愉快的、崇高的。而这愉快和崇高的感受就来自学生常常带给我的感动。
　　二、激励诱发热情
　　几年的教育教学已经告诉我，在教育过程中，所谓的“差生”是最易辍学的。最可怕的是所有老师一致厌恶、唾弃这个所谓的差生，这无异于把他送进地狱。当学生犯了错误的时候，当然要批评教育，问题是怎样批评教育。我认为首先要认识到他们还是孩子，不是成人，我们要熄灭心中的怒火，然后走进学生犯错误的背景中去寻找学生犯错误的内、外因和心理动机，最后对症下药，细雨润物，引导、转化学生，让学生口服心服。
姜锡龙是我班颇为“有名”的人物，纪律差，常常闯祸闹事，作业拖欠，成绩很差，几次批评毫无效果，反而上课注意力更不集中，小动作不断。他从我这里得到了什么？除了批评就是限制。可是他那么调皮生事，我真的想不到他的优点，拿什么来表扬、来激励。我不能等待，我为什么不专为他创造一个机会呢？
　　这天上课，我特意问他“what’s your name?”,他说“my name is jiang xilong.”我向他微笑，特意提高声音说“very very good.”我分明感到他把身子挺了挺，明亮的眸子向我扫视了一下，同学们都为他鼓起掌来。他高兴地抬头看我，我明白那眼光里满含着期盼，满含着自信。这节课，他的表现都很抢眼。下课后，他主动走到我身边要求与我下五子棋，几经反复，我故意输了，他显得十分兴奋。我说：今天你真不错，没想到你这么聪明。他点了点头，不好意思地微笑了。
　　此后几天，我总是关注他，给他一些机会，甚至当着他的面在电话里向他父亲表扬他。有一次，他和我下棋时，我装着漫不经心的样子说“要是课上注意纪律就好了”，他点点头。这段时间里，老师们一致称赞他上课注意力比较集中，思维活跃，有进步。虽然有时闹事的依然有他，但我不能期望他更多，一下子全部改好是不可能的，我要给他时间，哪怕是毕业前一天改好，我都有足够的耐性。姜锡龙变了，知道到办公室问物理题，知道上课时我说英语跟不上时让我写在黑板上，本学期他第一个交了学费，他热爱了学习，还说要考三高中，又挽救了一个辍学者。轻轻一语竟有如此魅力，它胜过了那么多的狂风暴雨般的批评和教育，这就是“激励教育”。
　　三、亲切称谓法
　　苏霍姆林斯基说过，学校里的学习，不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。因此，我善于抓住学生之间的称呼（学生的小名，善意的“绰号”等），如大眼、国海、悟空、黑小、大炮、胖墩、老徐等，基本我们班每个同学都有一个绰号。当我第一次称我班学生徐士明为老徐时，他乐坏了，说谢谢老师对我的称呼。冠以亲切称谓，以便使本来不太亲密的师生关系一下子亲近起来，心理上的距离拉近了，才能让学生感到老师可亲可敬，好像是自己的父母或是自己的同学。这样，他们有了心事才愿意与老师进行交流。这种方法简单易行，能给人以亲切感。我班同学之间现在直呼其名，或直喊绰号，我认为这不是一件坏事，也不是不尊重他人的表现，而正是班级团结、同学关系融洽的真实写照。刚开学时，班中小刘同学表现有点反常，上课思想不集中，而且我在地上捡到一张纸条，上面写她喜欢**，**喜欢别人了，可能是有了早恋的苗头。利用自习时间，我把她叫到无人的办公室，亲切地问她：丹丹，你最近怎么了？（丹丹是平时同学们对她的称呼）听了这么一叫，她很惊讶地看了我一眼，之后渐渐地向我敞开了心扉。此时，我抓住机会，动之以情，晓之以理，指出中学生早恋的弊端，小刘愉快地接受了我的教育。当然，选择称谓要恰当，感情要真挚，以免伤害学生的自尊和人格。从使用称谓看出，我与我的学生真是心与心的交融，情与情的投入，因此我班没有一个辍学的。
　　四、正确引导学生，调控学习压力
　　老师给予优生一些肯定和表扬时，有些学生不以为然，十分反感，学习成绩不理想的局面延续一段时间之后仍未能有所改观时，他们会失去学习兴趣，不时地违纪生事。对此，我正确引导他们理解所谓好学生的概念，让他们明白，事实上并不是第一名或前十名的学生便是最好的学生，好学生应该是在自己既有的基础上孜孜不倦，有所努力、有所追求的人。失败并不可怕，落后也不可怕，重要的是要付出努力。学习好知识并不单是为了升学，以后走上社会也有用，不能只看眼前，要长远打算，并且还有更多的知识要学呢！所以那种勤恳、孜孜以求的学习精神才是最重要和最可贵的（在我们班里，如果某日作业是三题，那么，对于学习困难的学生来说，只做一题就可以了）。每日自问自省，我今天尽力了吗？今天弄懂一道物理题了吗？今天能背那一小段英文对话了吗？每天有收获，每天有成长，到了期末，学生就会发现自己也是挺有进步的。这样，学生就不必每日背上沉重的思想负担、失意、痛苦、厌学。
　　我班学生谢荣振是全班最后一名，我没有责骂他，而是说“太好了，这下你不用担心会退步了。现在，只要你再尽把力，多学点语文，下次考试，你就能进步了，哪怕是进步一点点。”在我的鼓励下，这次月考果真前进了几名，我说真棒，一下子进步了几名，继续努力吧，你一定会有更大的进步。就这样，这个孩子有了学习尽头，说下次月考还要前进3名。人无完人，但也不会一无是处。换个角度，我们就会发现他们身上闪光的一面了。你会发现，作业拖拉的那位学生唱歌特别棒；爱打架的那位学生劳动积极，我觉得我的孩子们都是可爱的。
　　五、抓放结合，松紧有度
　　面对一群活泼可爱的孩子，我准备怎样管理，是管制还是激励；面对一群淘气的孩子，又准备怎样教育，是训斥还是谈心？不同的方法其结果是截然不同的。我总在思考，学生是靠座班管出来的吗？
　　学校教育要突出人本观念，学校的一切工作应以学生的发展为主。行政管理、制度管理是学校工作的必要手段，但管理最终是为了不管理。学校管理是老师用爱心去激发学生的爱心，提升他们的生命意义。本着这种理念，我班的学生管理突出一个“爱”字，强化自主意识。
　　我们通过常规教育，纠正学生身上的陋习，屏弃那些影响学生身心健康的因素。我寻找规范与自主、共性与个性之间的结合点，让学生自主管理，达到文明自律。从初二开始，我们班就废除监考，自主管理，经过我多次观察，自主管理方法很灵，无一人照抄，取得令人满意的效果。后来我又开展了无班主任自主管理活动，例如，早晨有时我故意来晚，但每天我走进教室，教室里干净、整洁，地面、讲台、窗台一尘不染，学习委员带领晨读英语，班内工作井然有序，这大概是他们用如此丰厚的“礼物”来回报我的爱吧！应用自主管理，无论我离开我的学生几天我都放心，我的目的是培养他们做一个诚实的人，不要成为两面人。自主管理为学生提供了展示个性的舞台，培养他们的独立性、创造性、自控性、主动性，为他们将来进入社会，提前进行了实习。我主张把时间还给学生，让他们有自主支配的权力；把空间还给学生，让他们有展示个人才能的平台。我很爱我的这群儿子和女儿们。
　　六、站在学生心中
　　每年的教师节是我一年最幸福、快乐的一天，忙碌的我有时都忘记了今天是教师节。可早晨刚一踏入办公室门口，就看见鲜花、礼物高高堆满了我的桌子，许多礼物至今我也不知道是哪个爱生赠送的。不在乎礼物是否贵重，哪怕是一片枫叶，表达了学生对老师的爱，学生对老师的感激、关心。当我走进教室，黑板一边写着几个富丽堂皇的大字“老师您辛苦了！”，此时我激动的泪水就在眼眶里打转转，母亲、丈夫、孩子、家一律不管不顾的痛苦、工作辛苦的烦恼都烟消云散，再苦再累我心甘情愿。
一分汗水，一分收获。运动会、歌咏比赛、广播操比赛等均取得校第一名。二年来，我们班获得了15个奖状，实现了初一时我们班全体师生的夙愿，那就是在教室内不挂任何横幅，初三毕业时，用奖状糊满墙！这些荣誉的取得都是我学生团结奋斗努力拚搏所得，正是因为集体的力量是巨大的，协作的力量是无穷的。我们班有强大的凝聚力、向心力、集体合力，这些力像块磁铁一样牢牢地把每一个学生锁在我的周围。这真是老师同学生一道面对艰难困苦，同学生一道互相勉励，同学生一道搏击风浪、面对学习上的困难、挑战，面对人生的困难、挫折。只要老师与学生同在，只要师生心灵相通，相信不会有一个学生退缩！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-5