利用现代教育技术推动教育创新

作者：本溪市第十七中学 孙长宝

　　随着现代科学技术的发展,计算机已进入我国的教育领域，计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教育观念与形式、课堂结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革。传统的教育文化形态日益成为现代教育的“掣肘”，需要进行彻底变革。
　　转变教育观念、发展教育技术
　　信息革命的大潮猛烈冲击着教育领域，首先对传统教育思想和教育观念提出了挑战。任何变革都是从思想观念的转变开始的，没有思想观念上的变革，真正的教育创新是不可能的，作为教育工作者，面对如此冲击与挑战，是主动迎击、积极适应，还是消极防守，无动于衷，这至关重要。然而，当前恰恰在这方面存在着不可忽视的问题。例如，在如何看待教育技术上，存在的一个主要现象是没有充分认识到现代教育技术对教育的影响，未能对教育技术作出合理定位，面对信息革命的大潮反映过于迟缓，或者仅仅把信息作为一种教学手段，用传统的、落后的教育思想和教育观念指导现代教育技术的应用。
　　产生这种现象的原因主要来自两个方面：一是由于学科的限制，许多教员缺乏必要的技术素养，对教育技术的作用难以做出正确判断；二是受传统观念束缚，把技术看作是辅助性的，忽视甚至不承认技术对理论的反作用。后一种原因应当说是更主要的。例如在以往的教育中，人们总是认为一定的教育思想和教育理论决定了教学的方法和技术，认识不到教学方法尤其是教育技术的能动作用。
　　其实不然，自从计算机出现之后，信息技术的发展日新月异，尤其90年代后信息技术的发展速度和普及程度更是超乎人们的想象。现在，信息技术不仅大量用于教育领域，而且在很多方面超出了原有的理论范畴，对理论的牵动作用越来越突出，甚至对一些传统理论和观念提出了挑战。
　　在当今社会的各个领域，技术的能动作用都反映得十分突出。例如：在信息领域，由于网络、多媒体、超文本、远程通信等新兴技术的飞速发展与应用，不仅使人们获取和交流信息更加方便，而且有可能导致人类行为方式发生改变、造就新的文化；在经济领域，电子商务的发展与应用，突破了传统经济的束缚，改变了旧的商业模式，不仅将导致商业经济重组，还将促使传统经济理论得到更新。教育领域同样如此：
　　首先，现代信息技术运用于教育领域，对“读、写、算”这传统教育的“三大基石”产生冲击，使阅读方式从文本阅读走向超文本、多媒体和高效检索式阅读，使写作从单纯的文本和手工写作转变为多媒体写作和各种自动化输入方式，使计算从纯数学计算扩展为多媒体信息的综合处理，这一切将导致基础教育从内容到形式的整体变革；
　　其次，以网络和多媒体为核心的现代信息技术运用于教育领域，使教育和教学的形式、手段、方法、环境等得到更新，不仅提高了学员的学习效果和学习效率、改变了学员的学习方式、大大扩展了教育和教学领域，而且使传统的教育理论、课程结构、师生关系、人才培养模式等面临严重挑战。可以说，现代技术尤其是信息技术的能动作用已经或正在充分体现出来，它不仅对传统理论与实践形成冲击与挑战，同时也为各领域的改革与发展提供了机遇和突破口，许多领域抓住了这个机遇，取得了较快的发展。
　　但教育领域对此的反映却较为迟缓，正像有的学者所说的，当代信息技术在教育领域中受到了“冷遇”。造成这种现象的原因是很复杂的，但观念未能及时转变或者说未能跟上时代发展的步伐，不能不说是一个重要原因。因此，要改变这种状况，教育要改革、要发展、要适应信息时代的要求，首先必须尽快实现教育思想和教育观念的变革。在这方面，作为教育工作者，一定要保持清醒的头脑，思想要解放一些、超前一些，切不要因循守旧。因为信息革命的浪潮已经到来，教育信息化是迟早的事情，与其说让浪潮推着走，不如自己先走几步，站在浪潮之上。
　　现代教育技术导致教育和教学形式的变革
　　教育技术是通过一定的教育和教学形式发挥作用的，因而教育技术的发展与进步必将对教育和教学形式产生影响。如果我们认真回顾一下就不难看到，教育形式的每一次重大变化，几乎都是以教育技术的进步为先导，有的甚至是教育技术的进步所直接引发。例如：由于印刷术的发明和应用，产生了教科书，使教学从口耳相传的个别化形式，开始走上正规化、系统化、集体化道路，最终产生了学校教育和班级教学；无线电广播和电视技术的应用，使教育由学校教育和课堂教学向更大范围扩展，出现了“众体教学”的新型教学形式；计算机尤其是微型计算机的出现，不仅极大非富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”和cai的产生，为教育提供了新的途径；计算机网络的出现，使学生之间的相互交流和协作更加方便，并产生了“小组合作学习”这种现代教学形式；90年代后，随着internet和多媒体技术的成熟与普及，为教学交流提供了更广阔的途径和更加丰富灵活的形式，教学不再局限于班级教学和小组学习，而是出现了远程教学、交互式学习等一系列教育新概念。
　　现代教育技术所导致的教育形式的变革，集中体现在如下两个方面：
　　一是从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学相结合和交互式的学习方式。自17世纪以来，课堂教学一直是世界各国、各种类型教育的主要组织形式，这种形式体现了大工业生产的特征，具有科学化、规范化、高效化等种种优点。但是，随着信息时代的到来和对人才素质的更高要求，其弊端也愈显突出，如不利于学习者主体作用的发挥、不利于因材施教、不利于培养学习者的创新意识和创造能力等，因而受到人们越来越多的指责。而网络、多媒体等现代信息技术运用于院校教学，可在很大程度上改善这种状况。因为，网络和多媒体系统所具有的交互功能，可以为学习者提供多种不同选择。在交互式的学习环境中，学员可以根据自己的学习基础、学习兴趣、学习条件等来选择所要学习的内容和适合个人特点的学习方式，从而改变了传统教学中学员被动参与的情况，使学员能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程，真正体现学员认知主体的作用。　　
　　二是从封闭式教学的信息传输转向为开放式教学和跨时空的资源分享。长久以来，学校在人们心目中的印象一直是一种拥有教室、教员和学员的封闭式环境。这种传统的教育模式耗费资金和人力，受交通的制约和地域的影响，教学规模不可能很大，相互之间的交流也带来一定困难，因而其发展越来越受到限制。随着现代教育技术的发展与应用，这种封闭式教育已经或正在改变，网络教学和远程教育将成为教育和教学的重要形式。这样，教育和教学活动将不再局限在狭小的教室和学校空间内，也不再是一个教员教几十个学员，而是实现真正意义上的教育开放，人们可以根据自己的需要自主地、平等地接受教育。当前，我国正在大力进行远程教育的开发和实验，许多成果已进入实用阶段（我校已加入北大附中远程教育网）。将来，随着计算机网络和远程通信技术的发展、交互式教育环境和全球化教育程序的引入，教育的整个面貌将会发生重大变化，没有围墙的学校、家庭式的教育环境和网络化的大学等等新概念，将会逐步成为现实，最终导致一场新的教育革命。
　　三、现代教育技术在教育和教学中的优势
　　一是教学信息显示的多媒体化。所谓多媒体化就是教学信息显示方式，包括了文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。
　　二是教学信息组织的超文本方式。超文本是指信息内容的组织方式，是非线性的，是可以根据人的联想方式进行跳转的。
　　三是教学过程的交互性。计算机可以进行人机交互，利用这种交互性，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
　　四是教学信息的大容量储存。大容量的教学信息可以为学习者提供丰富的学习材料。
　　现代教育技术的优势，将有利于因材施教，有利于学习者个性的发展。
　　总之广大教育技术工作者，应在邓小平理论指导下，以江泽民同志“三个代表”重要思想为指针，贯彻落实党的“科教兴国”战略，适应时代的要求，与时俱进，不断创新，逐步完成从传统电化教育向现代教育技术的转变，从而推动我国的教育和教学不断改革和创新。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-12-1