现代教育技术在中学语文教学中的作用

作者：本溪市第十七中学 秦志美

　　教育要面向现代化，不仅要求教育内容要符合现代化建设的需要，而且教学手段也要与现代化的科学技术相适应。可见，教学手段在教育教学中有着举足轻重的地位，直接影响教育教学效果。应用现代教育技术促进教学手段的现代化，则是实现教育现代化的突破口。以多媒体计算机和网络技术（即cai）为代表的现代教育技术是高新技术在教育领域应用的典型例子。　　因此，在中学语文教学中，我们应充分发挥cai的优势，激发学生学习兴趣、启迪学生的思维、提高语文课堂教学效率。
　　运用cai创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生学习最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥cai的优势、创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
　　例如：在教学《看云识天气》这一课时，我首先展示了云形成的整个过程（由水蒸发成水蒸汽，水蒸汽移动到高空遇冷凝结成小颗粒，小颗粒又聚集成云）。整个过程都是用flash动画做成并配有音乐，此时学生就会产生一种探索兴趣，萌发出一种强烈的求知欲，便会努力去获取新知。这样学生的注意就被牢牢地吸引住了，从而导入新课。
　　运用cai技术，启迪学生的思维
　　首先，思维是智力活动的核心要素。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”多媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，激发学生的学习兴趣，补充、丰富感性认识。但语文教师在使用多媒体过程中不能仅仅满足于使学生注意、看懂、听清和记住当前的信息，而要防止抑制他们的想象甚至取消其思维活动的情形出现。必须根据教学重点、难点精心确定思维启发点，捕捉多媒体的最佳作用时机，引导学生独到、深刻、灵活地去进行思考，符合逻辑地研究信息的本质，使讲与议、读与写、问与答、演与练合理地交错运用，做到视听与思考结合、语言训练与形象呈现结合，使学生的思维具有广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。
　　其次，在解决语文教学的重点、难点过程中，运用cai，可强化重点，化解难点，实现学生思维的升华。在教学实践中，根据课文内容设计一些问题或提示，适时运用cai分步骤、有层次地展现出来结合适当的点拔引导，可做到图文并茂，启而有发。如初中第四册《观潮》一课，对于钱塘江大潮的形成是因为它入海口呈喇叭口形状，这个特点对中学生来说是个难点，但这个知识又是理解全文的一个重要铺垫，必须让学生很好地掌握。为此，我自制了一张抽拉式投影片：底片为钱塘江入海口的平面图，着重表现喇叭口形状；抽拉片为与喇叭口处一样宽的海水。教学时，教师抽拉动片“海水”，学生看后明白：这么多的海水涌入“喇叭口”，怎么通过“喇叭”的“尾部”呢？“拥挤”在一起的海水，必然要掀起大潮。这样的教学考虑到学生的年龄特点及认识规律，沟通了学生与知识点之间的联系通道，提高了学生输入信息的量与质，突破了难点。
　　本课重点是潮来时的景象，虽然课文具体描写了潮来潮水如千万匹白色战马齐头并进、声音如同山崩地裂，但学生没有亲自感受过，对课文的理解只停留在表象上，而要真正加速和深化对语言文字的理解，则要通过电教媒体，用富有真实感的音、形、色等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来。在教学这部分内容时，我播放了一段潮来之时的录象，使学生感受潮来时那壮观的场面和震颤大地的隆隆的水声。每位学生如身临其境，被这天下奇观所震撼。媒体的恰当使用，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有效地突出了教学重点。
　　运用cai，可发展学生的情感
　　情感是人对客观事物所持的态度和体验，是人心理活动的一个重要方面。在语文教学中可根据教材特点和教学规律适时、恰当地运用电教媒体培养和发展学生的情感。
　　巧借声音，拔动情感琴弦
　　现行中学语文教材中的一些文章所描绘的情感学生没有亲身经历也很少有那样的体验，不易直接产生情感的共鸣、建立正确的观念而形成“感应场”。教学这样的文章，可通过录像、录音、投影、幻灯等媒体创设与教材内容相应的意境使学生产生身临其境之感，拔动学生情感的琴弦。
　　如：《七根火柴》一课，本课记叙的是红军长征途中一个感人的故事。但生活在当代的中学生对战争年代的艰苦知之甚少，为了使学生的情感与作者的情感共鸣，教学伊始，我出示《七根火柴》的投影片的同时播放介绍背景的配乐朗诵，充满激情的叙述，充满悲壮的音乐，加上清晰的投影画面演示，把学生带入那茫茫草地，带入那感天动地的情境之中。导入时，一下就扣准了学生的心弦，激起学生感情的涟漪。
　　再现情境——“循情明理”，升华情感体验
　　中学生语文教学的任务之一就是引导学生从容客观的艺术形象中发掘主观的思想感情（或倾向），综合处理信息，再现情境，使情感体验得到完善与升华。多媒体是促成情境的重要媒介，其重要性在于启发、催化了学生联想和想象。
　　例如：《荔枝蜜》的教学，意在通过小蜜蜂形象地发掘出其所包涵的更多情感。这一情感的表象是对蜜蜂喜爱，核心则对劳动人民的赞美，由于学生大多没见过蜜蜂和荔枝蜜，所以单纯文字描写上得到的形象是不鲜明的。这时投影和录像起了形象作用。学生观察画面，结合文字提供的信息，调动原有的视觉、味觉、经验去完善形象，形象逐渐地明朗化，在大脑中把这一情境（即蜜蜂忙碌情景）中，构成情境统一体。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，细细体会作者赞美劳动人民之情，获得审美的愉悦和情感的熏陶。
　　总之，随着现代教育技术的不断发展和中学语文课程改革的深入，现代教育技术在教育教学改革中的作用会更加显著。只要我们合理运用、开发、设计现代教育技术资源，教育教学改革的明天就会更加辉煌。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-12-1