体育教学中创新教育的应用

作者：本溪市第十七中学 孟令卓

　　步入21世纪，一个伟大的时代正以迅雷不及掩耳之势来到，它就是创新时代。创新是一个民族的灵魂，国际间的综合国力的竞争，也是创新人才的水平和质量的竞争。创新教育是造就高素质的创造人才的基本途径，为此，中央提出了教育三个面向的基本目标。而且早在职1995年的全国科技大会上，江泽民总书记就指出，“创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。1998年6月1日，江总书记在接见两院院士时再次强调“迎接未来科技的挑战，最主要是坚持创新”。同年在教育部指出“实施跨世纪素质工程计划的一个重要任务是具体推行素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”我们在教育的各个领域和方向中都应积极探索推进创新教育。而体育教育是推行素质教育，进行创新教育的重要方向。
　　1、创新教育的重要性
　　创新是人类的标志，创新使人类摆脱动物那种依靠生理的缓慢改变而进化的历史，进入通过自知创造而进化的新宇宙史时期，人类创造了工具，于是延长和扩大了人的五官、四肢、躯体、骨骼、肌肉，不断地获得比单纯的生理的进化还要明显的进化，人类创造了飞机、宇宙飞船，从而比任何鸟都飞得高远……。人类也创造了体育，创造了众多的运动手段，如跳远技术从蹲踞式、挺身式到走步式，短跑起跑技术的蹲踞式起跑取代站立式，场地器材同样也有了很大的发展，过去的三合土的场地发展到现今的塑胶场地，遥控技术和新型材料在体育领域中的应用，尼龙撑杆和新型踏跳板的使用；我国原始社会末期阴康氏创造的“消肿舞”，唐朝的司马祯创造隐子养生术，宋代的陈希夷创造导引坐功，英国的一个普通人卡赖特能创编棒球，美国的一个教会学校的教师奈斯特·史密斯能创造篮球。这既推动了运动技术水平的提高，又满足和丰富人类增进健康、增强体质、延缓衰老、延年益寿的精神生活的需要和追求。
　　现代世界的两个特征是发展的速度越来越快和多样化的程度越来越高，面对多变的、多样的世界，我们任何一个人，从事任何一种职业，都不可缺少这种创新能力，不可缺少这种应变的素质，否则我们就将处于不得地位。对于一个国家来讲，更是需要有对瞬息万变的世界政治、经济、文化乃至军事形势进行应变的能力，需要有大批能够迎接全球性或地区性挑战与机会的各类人材，江泽民同志强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“全党全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”因此，对教育来说，培养创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应该成为所有教育活动的一种基本指向。
　　2、创新教育与体育教学目标
　　体育教学是有计划、有目的进行的教学活动，作为学校教育目标，为终身体育奠定知识技能基础，完善人格与个性，传授必要的体育知识技能。我觉得这是教育目标的普遍性要求，又是学校体育的实现目标不可缺少的，尤其对于学生创新能力的开发有重要的作用。它可开启学生的认知结构，传授知识技能，为今后更好的创新发展提供知识技能。进行创新能力的开发，培养体育的兴趣和习惯，这和学校体育总目标有一些区别，但我们不是通过两三节体育课去实现增强体质的目标，或者说，我们的体育教学直接已经不是去增强体质，而是在掌握知识技能、开发兴趣习惯、培养创新能力，同时尽可能地同步发展学生的体质。所以增强体质已经是次要目标了。
　　为了在体育教育中实施创新教育，首先要改变观念，观念的创新是一切创新的前提，只有明确了新的教育观，创新人才教育才有明确的思想保证。树立全新的创新教育观念，要批判民族传统文化、传统教育中阻碍创新的思想观念，如应试教育观、教学方式、教学方法，将教育作为知识经济时代的一项全局性、先导性、战略性的任务来批判。传统的教育注重传授已有的知识，重点是继承，强调掌握知识的数量和精确度，强调对已有知识的记忆，掌握知识本身，教学过程是积累的过程。总之，传统的教育是单纯的继承性教育。创新教育的观点认为，在育人观上，由应试教育转变到素质教育，由升学教育转变到成才教育、职业教育和终身教育，由单纯的智力教育到全面教育上来。在人才质量观上，更注重创新的人才培养，注重独立思考、独立个性的培养。在教学观上，由以教师为主到教师主导作用和学生主体作用相结合，学生由被动接受转变为教学过程的主动学习者。教学内容上由单纯传授知识到培养能力相结合。教学方法由注入式转变为启发式，由单向灌输到双向互动。这种新的教育观点提倡教育的终身化，打破了原有空间和时间上的限制，教育可能扩展到所有社会单位中去，并将延续至人的一生。过去的教育是在准备教育思想的指导下，重视为工作所需要的体力、技能教育，而现在，工作流动性加大了，教育不但要为某个职业做准备，也要为人的一生工作和生活做准备。体育也同样，应该是作为生活内容的体育，这其中非常重要的方面就要培养创造性。体育运动本身是人类创造发展而来的，现在的教学把体育运动固定了，僵化了，连个篮球架的高度都降不下来，体育剩下形式，而失去了其本质和真正的内涵。
　　3、创新教育与体育教学方法、手段
　　明确了创新教育的教育观念，在具体的体育教学过程中，我们应怎样来实施以实现这种目标呢？体育运动本身就充满了创造性和可创造的因素，创新教育在体育教学方法和手段中的运用：在体育教学中，最终目标不是传授知识，增强体质，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命力、价值观，教学中坚持有价值的教育方式和有效的学习原理，使学生的学习成为有情感渐进的、活动的、反馈的过程。教学主要作用是激发学生积极性、主动性，进行愉快的成功的学习思维，逐步减少教学中的强制性和划一性，增强教学选择性和开放性，让学生自主活动，主动探索，形成学生主体精神、创新意识、创造能力。无论使用什么教学方法，都应坚持教育的成功导向和下面的激励。允许探索中的错误，不要求全责备，要为学生思考，探索、发现和创新提供最大空间，且要具有较强的开放性和选择性，贯彻理论联系实际的原理，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的教学过程。
　　采用什么样的方法来教学生，达到培养学生创新能力和意识，需要深入探讨体育教学方法和手段，并在教学实践中实施和改进。体育课上让学生随机编一套操，或学生自己设计准备活动、整理活动等，都可经充分发挥学生的创新能力和主动性。创造性总是和独立性、自觉性相联系的。课上总是教师的统一要求，无自由、独立思维与活动的机会，学生无从去表现、发挥创新能力。
　　总结起来主要有下面几种方法：
　　第一，体验学习法：在教师的帮助下，让学生自主去做，且让学生把当时的心情表达出来。
　　第二，挫折法：在实践中，不断增加教材难度，让学生学习在失败中寻求正确的解决办法和原理。
　　第三，发现问题法：提倡学生积极思考，寻找问题。
　　第四，体验成功法：学生通过动作的完成、目标的达到、形体的完善、外界的赞美等来体验成功的感受，从而能够积极投入到以后的活动中去。
　　第五，启发式教学法：教师要善于表达并能很好控制教学过程，强调教师和学生的双向互动，给学生提供更大的思考空间。
　　3、创新教育与体育教学评价
　　评价是教学中的重要组成部分，不仅有利于教学目标的实现，同时，对教学中其它方法具有指导性的意义，所以我们可以通过对评价方法的改变来体现创新教育在体育教育中的运用。
传统的评价体系重体能，重结果、重外在，在创新教育下，应把结果评价与过程评价、内在评价与外部评价、效果评价、形成性评价和终结性评价相结合，建立相应的评价测试体系，编制多样的标准化测试工具对学生身体发展进行全面评价。
　　我们应树立如下观念：
　　第一，学生身心发展的目标为新的评价观。摒弃我们过去强调教师的主体、权威，关注于技术细节的完善和评价标准的建立，使学生处于被动学习状态。
　　第二，评价作为教学活动的一部分，应积极推进教学过程。
　　第三，学生成为主体，使评价促进学生主体意识的形成，自主锻炼、自创方法锻炼的能力提高。
　　第四，评价的多元性，作为学生发展目标的各项内容结构不同，价值观不同，角度不同，对教学过程或学生行为也会产生不同结论，对学生的创新意识、创新内容都应在评价体系中充分肯定，才能提高学生的创新积极性和创新能力。
　　另外，在评价时要注意对不同年龄学生创新能力的要求应该有所不同。例如，对初中学生，就应当多给他们提供一些素材，然后再引导他们去创造。如果他们什么动作都没学，你就让他们去创编什么操，创造什么练习，就脱离了实际。
　　4、创新教育对体育教师的要求
　　体育教师是能否在体育教学中体现创新教育主要因素，体育教师的能力直接影响学生在体育课中创新能力的培养。例如教师执行游戏规则本身是为了公平地、愉快地进行活动，在具体的情况下，应该进行一定的调整和改造。既为体育教育的目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务。国外的大众体育和学校体育中有许多改造后的有趣的新运动、新器材，充分体现了体育教师在体育方面的创造性和创造的巨大可能性。
　　一个成功的体育教师应具备：
　　第一，新的教育思想、教育观念
　　第二，工作深入，了解学生具体情况
　　第三，能从较高层次，较宽广的视野把握教材，了解教材体系及原理和发展趋势。
　　第四，创造性的驾驭教学过程的能力，对教学实践不断思考改进的能力。较强的社会活动能力。
　　第五，拥有创造性思维、掌握创造性方法。
　　第六，能不断提高自身素质。掌握现代信息技术。
创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。体育教学对学生创新能力的培养有得天独厚的优势，对发掘学生的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐有极其重要的作用，在体育教学进行创新教育，必然会有力地推动教育改革的深化，促进素质教育的实施。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-12-1