为右脑插双翼在想象中飞扬

作者：本溪市第四中学 王海燕

　　思绪万端，驰骋于历史长河，跨越于万里山川，与精灵私语，和风露闲谈。形象与创造性思维如大鹏之双翅，承载着我们飞进绚烂奇妙的领域，这是何等的惬意，何等的畅快！
　　语文教学以其语言内含的魅力和读者（即学生）品悟的再创造的特殊本质，在调动学生的形象和创造性思维方面有着得天独厚的条件。
　　在整个实验过程中，找到一些不成规矩的办法来促进全脑，尤其是右脑的直觉和形象功能的开发，提高其形象与创造思维能力。
　　（一）牢牢抓住课前三分钟，给学生一个充分展示自我，发挥想象的空间。
　　这项活动也是学生进行自我教育过程。在具体实施时分为三个阶段。第一阶段是口头教育阶段。学生轮流讲他们搜集到的成语故事，并由学生做评价，形成思维的再创造学生不仅积累了很多成语尤其是上讲台讲成语的学生不仅提高了当众说话的能力，还顺畅了思路。第三阶段讲他自己亲历的事，学生的表达能力不了明显提高，丰富了学生的作文内容，意志品质，想象能为得到进一步培养。第三阶段是提炼阶段，操作形式是：让学生把对生活的感悟，对人生的思索凝炼成一句话，在语文课前竖着写在黑板的左边，名称定为“凡人名言”，上课时，我给以恰当而精炼的评语，同时我也向他们介绍一句古代文化宝库中精彩而浓缩着人生真味的语句，如“少年不知悉滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新诗强说愁。老来识却愁滋味，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”、又比如“昨夜西风凋碧树”、“为伊消得人憔悴”、“众里寻他千百度，那人却在灯火瓓珊处”等等。为学生开启一扇想象力和创造力的小窗，创设一个浓厚的学习语文的特定氛围，从学生的明亮渴求的双眸中，我知道这种做法是极有收效的，学生所写下的“凡人名言”也是极为精彩而富含哲理的，这里仅选几句。“生活总是回报那些付出努力的人。”“无论受到多少挫折，也不能放弃下一次的考验！”“知识是战胜愚昧的最好武器。”“如果你想超越别人，就应该有一个比别人的一大危险区。“学生在提炼这一句句的语句时，反复刺激大脑皮层，从而使得创造力得以充分发挥和培养。
　　（二）课堂教学利用形象思维开启右脑潜能言形象，引导学生联想，特别是创造性想象，如让学生根据一段语言文字画幅画，根据课文内容演剧或续个剧情结尾，听一段乐曲想象出音乐，形象所表现的画面，使学生主动掌握理解知识，促进学生右脑形象思维的发展。如在讲《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，发挥自身的特长，把歌声和欢笑带进课堂，在导语的设计上采用以歌导课的形式，把电视剧《水浒传》的主题歌《妈汉歌》充满激情地唱出，以歌词中“该出手时就出手”一句引出鲁提辖路见不平，拔刀相助的“该出手时就出手”的侠义性格。由学生熟知的歌声并且会唱的也跟着我一起唱，充分促进课堂轻松愉快的气氛，激活了学生思维，有效地训练了学生的思维通路。再比如讲《皇帝的新装》时，讲完故事情节后，让学生设想这个愚蠢的皇帝行完游行大典回到皇宫之后是什么样的形象，并叫几个上台来为大家表演出来，给学生一个出色的展示想象的空间，起到了开发右脑的作用。
　　在课堂教学中，经常结合课文，巧妙引入教育，开启学生思索之门。讲《伤仲永》这篇短文时，翻译分析完课文后，极为自然地说了如下一段话“作者在为仲永伤心，而大家如果也像仲永一样，那么伤心的则换成了你们的父母，我，还有我们的校长。”听后，学生们寂然无声，但从他们的表情可以看出，这次巧妙的不着痕迹的话，确实使他们的内心受到很大触动，引起他们的思维机器的启动与实践。与之类似的做法还有很多，这里不一一例举。
　　（三）阅读教学中创设形象思维空间。
　　一篇优美的文章，往往要给同学们创设一个广阔的形象思维空间，在教学中教师给以适当点拨，会给学生以积极的反应。书读得多，如果不加以思考，则大脑会一片空白，这就是大脑缺乏对抽象画面的能力。可见形象思维的匮乏会直接导致不能迅速地作出判断得出结论。故而在教学中采取各种措施，开发学生的形象思维能力。比如，听著名播音员朗读的教材篇章，学生听得聚精会神，之后，让学生说出听到了哪些图景，多多益善。经过多次有意强化训练，同学们逐渐由有意识强化变成无意识强化。据此更拓深一步，要求学生快速读课文，并快速浮现场景，在学生熟悉了课文基础上进行以形象思维为前提的核心问题讨论，既突出了阅读的重点、难点，简化了教学程序，从而加快了教学节奏，而且始终保持学生思维的积极性、主动性，实际上是一个开动脑筋、主动汲取知识的过程。
　　（四）以左手书写训练开发右脑
　　在进行一课一练的小楷书写中，一切以往学生用右手书写的定势习惯，而让他们换用左手书写，班上的“左撇子”则让他用右手书写。刚开始写出的字真是不成形，过了一段时间，就有写好的，后来，有更多的学生写得好起来。再举行竞赛展览，引发学生左手写字的灵感，从而达到开发右脑的目的。另外，在教学中，为了增强识记能力，鼓励学生们以左手记笔记，长此以往，对开发脑功能潜力定会有极大作用。
　　（五）充分利用非智力因素开发右脑
　　人的情感、意志、理想、动机等非智力因素，对右脑开发和脑功能的开发也起一定作用，人的心境良好，情感愉快，身心放松和协调状态，大脑最灵活，反应最灵敏，可对信息作出快速反应和处理，所以，在课堂教学中，创设良好的情绪和心理氛围，能使学生轻松愉快，积极主动地学习，思考，增进人脑思维活力。
　　首先，要以宽宏大度的心胸来面对学生。不管自己有多大的不快，或者身体不适，一进入课堂，我就会面带微笑，充满自信地站在讲台上，用热切信任的眼光注视着全体学生，给学生一种如沐浴春风，如浴朝阳的感觉，让学生的心理在轻松愉快中步入课堂。
　　其次，课堂中要特别重视和保护学生的自尊心，要正确评估学生。我在课堂组织教学时，不采用简单生硬的说教式，大多是委婉、含蓄或略带风趣的说法。如有一次上课有一位男同学说话，我是这样说的：“我怎么听到了x x x可爱的声音！”既达到制止他说话的目的，又不至于让他尴尬，避免课堂上出现僵局，又增加课堂上轻松愉快的空气。
　　再次，经常与学生进行非评语恬的书面交谈，即通常在学生的作业本，有时为了达到更好效果，也买一些漂亮的他们喜欢的芝麻卡片，写上几句鼓人振奋，催人上进的话，对学生来说，既新奇又富影响力，既达到了直观性、形象性的思维训练目的，又增强了师生的亲合力。
　　总之，以上所谈，只是我的一些粗浅做法，或许，还缺少理论高度。今后的漫漫征程我还要继续行进。以不懈努力和实际行动，不断开掘右脑这座智慧的宝库，取得成功之果，汇入活瀚的想象创造的长廊！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-5