教师会教，学生会学
是提高教学质量的关键

作者：明山区育才小学　代岸达

　　近几年，素质教育在全国迅速推广，它以全面提高学生素质为最终目的，以学生的认知、生存、合作、发展能力为提高目标。而当今世界是一个信息化的世界，社会向信息化发展，成为当今文盲的标准不是目不识丁，而是会不会学习。因此，作为今天的教师，我们不仅是授之以“鱼”，而且必须授之以“渔”。达到“鱼”“渔”兼得的效果，使学生终生受益，因此，在教学中，既要研究教法，充分发挥教师的主导作用，又要指导学法，充分发挥学生的主体作用。我认为提高教学质量，关键在于学生认知能力的提高，关键在于学生学习能力的增强，即掌握正确的学习方法，做学习的主人，而对学生能力的培养即教师在授之以“鱼”的基础上要对学生授之以“渔”。
　　多年的实践，使我深深体会到：
　　教师要会教，必须要练好基本功
　　为了达到会教，教师必须具备如下教学的基本功：
　　1、练好熟悉掌握新课标的基本功，提高驾驭教材的能力。
　　2、练好独立分析、处理教材的基本功，提高驾驭课堂的能力。
　　3、练好教学设计的基本功，提高课堂应变能力。
　　4、练好板书及板书设计的基本功，为强化学生记忆创造条件。
　　5、练好教学语言的基本功（普通话），为学生爱听乐学创造条件。
　　6、练好课堂信息调控的基本功，为学生学会创造条件。
　　7、练好微机应用的基本功，为学生学会收集、整理信息创造条件。
　　我觉得练好教学必备的基本功，是优化课堂教学的基础，是会教的基础，是授之以“渔”的基础。
　　二、教师要会教，必须重视小学生的心理导向
　　不难理解，小学生虽然不是大人，但也具有一定的思想意识和思维能力，他们更不是机器人，不可能你输入什么信息，他就接受什么信息，这就要求教师从不同角度予以正确的引导和调控。我的具体做法是：
　　1、求知心理。低年级小学生对知识的需求往往带有一些朦胧感，
　　一般表现出对事物发出“这是什么？”、“为什么要这样做?”等疑问上。对此，我都能针对孩子的心理尽可能的给予满足。否则，学生刚刚绽开的求知火花，往往在老师的不予理睬或轻描淡写中熄灭了。
　　2、求乐心理。在课堂教学中，小学生有意无意中怀有一种求乐心理，只有接受于乐，才能乐于接受。因此，我在教学中坚持寓教于乐，通过丰富多彩、健康有趣的教学形势和内容，使学生乐在学中，学在乐中。
　　3、求异心理。这种心理大多发端于小学生的好奇心，因为儿童的思维本来就是海阔天空的，想入非非的，具有一定的发散性和创造性。因此，我在教学中善于用爱心去理解童心，满足学生的求异心理。决不因为学生的“想法古怪”而把学生的创造性的萌芽扼杀在花季。
　　4、求快心理。对那些较简单的知识或可以举一反三的问题，小学生有一种急于了解的心理。对此我经常放手学生自学或以简洁明快的表述使学生尽快得到满足。因为拉花架子、兜大圈子往往会冲淡学生接受知识的效果，影响教学质量。
　　5、求新心理。接受教育的小学生，同样希望获得的知识或信息是新鲜的，这种求新心理，客观上要求教师的教学活动要与时代合拍，与新鲜事物结合，这样才能收到良好的教学效果。我在课堂教学的德育渗透中，就注意了即使是老生常谈的要求、法则等问题，也要结合新形式、新情况、新问题来谈，要像春雨那样清新，“随风潜入夜，润物细无声”。
　　6、求真心理。求真是儿童的天性，是最宝贵的。他们来到世界上发现了“假”之后，越发产生对真的追求。上学后，他们对老师的信任几乎超过了所有的人。他们常说：“不信你去问老师”就是最好的说明。所以我觉得，当老师的站在神圣的讲台上，切忌言不由衷，矫揉造作。假话、歪理、伪情，只能败坏教育的声誉，损坏教师的形象，从非智力因素的角度影响教育质量提高。
　　以上所述，在执教中我是不敢疏忽的。
　　三、学生要会学，必然以教师的会教为主导
　　记得初为人师，曾异想天开的想：如果学生自己会学，当老师的岂不省劲。执教多年才悟出了一个道理：学生不单单要学会知识，更重要的是学会“学法”，这是获得更多知识的能力。而教师的责任更重要，不但要教会学生知识，更重要的是要教会学生“会学”，这是教师教会会教教法中更重要的内涵。十几年来，在结合自身的特点和教学实践，参考了巍书生的“六步教学法”和邱学华的“尝试教学法”，根据小学生的接受能力，自我尝试了一套教学套路，我把它叫做“课堂教学八法”，即：“情境愉悦、目标鲜明、教具直观、设问激情、自学得法、点评求精、渗透自然、讨论生动。”
　　总体设想是：
　　一个中心：为了提高教学质量和学生素质。
　　两个途径：教师要教会会教。教会知识，教会学法。
　　学生要学会会学，学会知识，学会学法。
　　三个要点：形成教师、学生两个积极性。
　　发挥主导、主体两个能动作用。
　　探索教法、学法两项改革途径。
　　我的具体做法就是在课堂教学中努力体现自己拟定的“课堂教学八法”。
　　1、“情境愉悦”：建立和谐、民主的师生关系，创设愉悦的教学情境，教师做到寓教于乐，学生自然做到乐学于师。
　　2、“目标鲜明”：把本课要学的内容交待清楚。要求学生起码要达到怎样的程度，最好要达到怎样的程度。引导学生的思路和方法。
　　3、“教具直观”：该用实物的用实物，能用现代信息技术的用现代信息技术（绝不为填新词强说愁）。比如：对于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的教学，作者勾画的意境和寄寓的道理，单凭口述是很难揭示明了的，但通过现代信息技术手段就可以直观的、形象的、声情并貌的把庐山远的、近的、高的、低的、横的、侧的，不同方位，不同角度的风貌展示给学生，使学生既在情境之内，又在情境之外，自然对诗句的深刻含义会产生一种豁然开朗的顿悟，变庐山在作者笔下为庐山在学生眼前，变学生在庐山之中为庐山在学生心中。对提高学生的文学素养，提高素质教育的品位都是大有好处的。
　　4、“设问激情”：课堂设计的问题，既是教师教法的环节，又是学生学法的起点。我注意的是要紧扣教学目标，紧扣教学内容，具有趣味性、系统性、渐进性、典型性和启发性。能起到举纲抓目，举一反三的作用，便于思维和操作。
　　5、“自学得法”：这是在教师的指导下，发挥学生主体作用
的重要环节，使学生学会“学法”的实践。教师要密切注视反馈信息，帮助差生，适时调控，做好“解惑”准备。
　　6、“点评求精”：学生自学后，不同层次的学生有不同的疑
惑，同样期待老师“排忧解难”。因此教师不但要注意到知识的重难点，还要照顾到学生的上中下。要有画龙点睛的作用。
　　7、“渗透自然”：德育的渗透或相关知识的渗透要贴切、自
然，这样才称得上是潜移默化的教育。
　　8、“讨论生动”：讲了多年的《曹冲称象》，就不应该忽视“曹冲”的能力，为学生创造机会，相信学生能够通过讨论这一环节归纳知识、交流学法、表现能力、提高素质。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-21