关注学生的发展，着眼创新精神的培养
——新课程下的教学方法与模式初探

作者：本溪市第二十八中学 王鑫

　　教育的全部意义在于塑造人，也许从这个意义上出发教师才被誉为“人类灵魂的工程师”。在全面推进素质教育的今天，我们所有的教育工作者都应思索如何关注学生的全面发展，着眼学生创新精神的培养。
　　教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好教授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
　　新的课程标准倡导的是学生学习方式上的自主、合作、探究性学习。强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力，如：搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力等。
　　这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战。可以说传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，必须探索新的教学方法。
　　下面是我在实施新的课程改革近两个月的时间里所初步摸索到的一点体会：
　　转变教育教学观念
　　转变教师的教育教学观念需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。知识传授者不再是教师惟一的角色。
　　转变教师的教育教学观念，我采取的是思想的转变与
　　行动的转变相结合的方法。以思想上的转变指导行动上的转变，又以行动上的转变促进思想上更快的转变。教师要为学生创设宽松的学习氛围，鼓励学生发表各自不同的见解，并善于引导和发展其有新意的部分或合理的成分，让学生有充分自由的思考空间。教师还要教育学生，在欣赏自己的同时也要欣赏他人。这种师生关系的改变直接引起课堂的开放性。
　　一位著名的心理学家说得好：“没有人能教会任何人任何东西。”就是说：学生学习和学会的过程，虽然需要教师的教，但这个过程最终是依靠学生自己完成的，学生所学到的和学生潜力所能学到的，远比教师教得多得多，教师必须自觉的让出主角或“独奏者”的地位，让学生成为主角。如：我在讲授《山中访友》时，注重学生的自主学习，个体感悟，如：聆听教师的范读后回答问题；自己快速的默读并画出自己喜欢的词句，有感情的读一读再简要的说说理由；除了注重个体感悟外，我还注重学生之间的的相互合作探究，如：对文章中不理解的地方小组先探究，再把不懂的拿出来，全班探究，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。学生真正的成为了课堂教学的主人，他们的积极性和主动性也被极大的调动了起来。在传统的语文课堂上，经常是教师提出问题，然后由学生来回答。教师总是对学生不放心，不相信学生能提出什么有价值的问题。面对这种状况，我们参加了课改培训的教师决定大胆的把问的权利交给学生，对于语文课中一些语段的分析让学生自己设计问题，看谁问得有价值，然后其他同学共同来解决，学生提不出来的教师要启发学生并教给学生分析的方法。这样我想经过一段时间的训练，学生自主质疑的能力就一定会有很大的提高。
．重建教学方式，重构课堂教学，用好并且活用教材
　　在学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。教师要重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色权威，发挥角色作用。
　　新课程教学不拘泥于课本，教师可以改变教材的呈现形式，改进、补充教材资源，也可以开发新的教学资源，对教材进行重新设计。如：语文课在讲《行道树》时将学生领出课堂，到马路上亲自去观察，亲身去感受。讲“生活中处处有语文”时，让学生到街上去搜集错别字、广告、好的店名等等。此外，我们的语文学科还设立了学生专门的成长记录袋，语文包括：作者卡片、语文实践活动、佳句的搜集、成语、名言、格言、警句的搜集、小楷、日记、作业、教师评价、学生对自己每天的语文课上的表现的自评等材料。让学生自己记录自己学习的历程。在《山中访友》一课中我在教学设计中通过朗读来品味文章的语言，感受人文精神的熏陶。刘勰说：“夫缀文者情动以辞发，观文者披文以入情。”阅读主体感知文章的美情、美意，必须通过品味、赏析语言美来进行。在本课的教学中，我为学生创设了优美的教学情境，引导学生感悟文章的语言之美，情感之美。让学生通过进入情境，通过体会感受，通过诵读体会。进而深入的体会文章的内容，感受文章的语言美。通过朗读，学生领会了作者的情感，感受到了自然之美。
　　在本课的拓展延伸上，我十分注重学生能力的培养，如：口语表达能力、联系生活能力、创新能力等等。
　　常言道：兴趣是最好的老师。教师若能使学生的思维处于一种高度兴奋的状态，进而产生一种强烈的好奇心和执着的求知欲。带着这种强烈的求知欲学习，必然会完全的投入到学习中，学生就会自觉的参与到学习的全过程，使他们体验到成功的快乐。
　　改善知识结构，转变工作方式。
　　新课程呼唤综合型教师，要求教师广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构，以适应新课程的需要。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。教师的合作不仅要体现在与教师之间的合作，还要体现在与学生之间的合作。在信息时代，教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求教师放下架子，与学生建立既是师生关系，又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。教师要指导学生学习，同时也要真诚的向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，教学相长，共同进步。我在自己的教学实践中积极的研究新的教学方法，积累新的教学感受，研究好的课件的制作方法。有好的素材同大家相互交流，共同创新。同时自己也订阅了一些教学杂志。我想这样我才能很快的适应新教材、新教法，才能很快的全身心的投入到课程改革的洪流中。
　　总之，新课程带来了全新的教育。教师所面临的挑战将十分复杂，而且难以预测。因此，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，在实践中提高。要不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己知识与经验进行重组，适应新的变革。
　　我想：课堂教学要焕发美感和魅力，就不能不进行创造性的教学活动。无论是创造性的教，还是创造性的学，都是人的自由创造力的生动体现。在创造性的教育中，学生会生动的展示他们的潜能、智慧和才华，这样便可以有利的促进受教育者创新精神和创新能力的全面发展。　　这只是我在短时间内总结的一点做法，今后我还将不断的摸索，不断的创新。争取在无限广阔的课堂教学空间里展翅翱翔，创造出属于自己的特有的辉煌。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-21