浅析概念教学中的观察、分析、比较

作者：明山区广场小学　李桂新　
　　

　　
　　概念是思维的基本形式之一，反映可观事物的本质特征。概念不清，就无法进行判断和推理。对于我们的工作对象－－学生来说，头脑中没有建立起清晰的概念，又何谈什么能力的培养和提高呢？而概念的形成必须包括对具体事物进行观察，比较、分析、抽象、概括等环节。因此，教师在概念教学中，就要遵循这一规律精心设计教学。
　　一、注重观察
　　观察是学生认识世界、增长知识的重要途径。学生不会观察，就不能发现问题、提出问题。从这个意义上讲，观察能力是学生发现问题、提出的基础。因此在教学之中，我们要通过电教手段，如动画制作、学具的操作等活动引导学生进行必要的观察从而对概念有个初步的认识。如讲分数的基本性质时，我们按例题要求把三条彩条上下对齐地贴在黑板上。让学生用分数表示出涂色的部分后，教师就应先让学生们看图观察三个分数的大小。通过关察学生确信＝＝。为什么单位不同的三个分数相等呢？再引导学生通过观察弄清这三个分数的内在联系。因为分数分母、分子都乘或者都除以相同的数（零除外）这三个分数相等。在此基础上总结出分数的基本性质。学生对分数的基本性质就有了初步的认识。又如教学平行四边形的面积：首先让学生观察屏幕上的平行四边形，并用数方格的方法求出面积。然后在观察与平行四边形等积的长方形的长与平行四边形的底有什么关系？长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？从中你又发现了什么？从而使学生发现了一个新问题：长方形的面积与长和高有联系，那么平行四边形的面积是否与它的底和高也有联系呢？接着再引导学生观察由平行四边形转化而来的长方形，即把平行四边形沿一条高剪下来，将一部分平移到另一部分的左边（或右边），组成一个长方形。这时再引导学生观察这个长方形的长和宽与原平行四边形的底和高有什么关系？原平行四边形的面积怎么求？通过观察，学生总结出了平行四边形的面积等于底乘高。
　　我们现在使用的九年义务教育六年制小学教科书非常注重这方面的培养和训练，书中有很多要求学生做一做、看一看、想一想的内容，我们教学时要充分利用好这些内容。按编者的意图，设计教学过程。特别要注意观察内容和观察顺序的指导。发挥出教师在教学中的主导作用，引导启发学生自己去分析综合以达到训练目的。
　　二、注重比较　
　　有比较，才有鉴别，有鉴别才能提高。通过对比可以揭示教学知识间内在联系和区别，加深对基础知识的理解，加强对概念本质特征的认识。如讲按比例分配的应用题，重点在于分，要懂得它是把总量分了，不是平均分，而是按一定的“比”去分。所以这部分知识关键是把“比”化成“总份数”。而弄清这个关键的关键是要清楚按比例分配与平均分的关系。所以教学时，可出示１２个小棒先平均分成３份，在按２：１的比分成两份。然后比较两种方法实质上有什么联系，通过比较认识到按２：１的比分，其实质也就是在把总数平均分成３份后，拿出两份作为分出的一部分，１份作分出的另一部分，这样不但弄清“比”化成“总份数”的问题，还初步沟通了分数应用题与按比例分配问题之间的内部联系。比较的方法很多，有新旧对比，近似对比，正误对比等，无论使用哪种方法比较，只要用得恰到好处，就一定会事半功倍。而九年义务教育六年制小学教科书，在这方面训练的题目很多，我们要充分利用，很好的落实，而且还应根据自己学生的实际情况进行适当的增设一些训练。
　　三、注重分析
　　分析是使学生掌握新知识及时独立运用知识最好的方法。九年义务教育六年制教科书在这方面也非常重视。安排了许多这方面内容的训练。如第十一册７６页的例８等，教师教学时，关键要引导学生抓住最本质的东西进行分析。
　　例８　解答下面各题，注意每道题中要把哪个数量作为单位“１”。
　（１）学校有２０个足球，篮球比足球多，篮球有多少个？　
　（２）学校有２０个足球，足球比篮球多，篮球有多少个？
　（３）学校有２０个足球，篮球比足球少，篮球有多少个？
　（４）学校有２０个足球，足球比篮球少，篮球有多少个？
　　比较各题的解法有什么不同，思路上有什么相同点？
　　这是一组分数乘、除法应用题，解这类题重点要弄清数量关系，关键是单位“１”的确定。关键之关键是要引导学生抓住谁是谁的几分之几的这样的句子来分析。先弄清和谁比，谁就作单位“１”。求一个数的几分之几是多少，就用乘法。已知一个数的几分之几是多少，求这个数，就用除法。
　　总之，要使学生概念清，教师必须要讲清，教师要讲清概念，就必须采取恰当的教学手段和方法，以符合学生的认知规律。所以教师在教学时，必须认真备课，把基础知识与基本能力的教学有机地结合起来，以达到提高学生素质的目的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-21