优化课堂教学过程实验研究方案

作者：平山区振丰小学 孙颖晔

　　
　　一、课题的提出：
　　21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪。江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。知识创新的基础是教育，教育创新，就要大力推进素质教育，其着眼点是培养学生创新意识和创新能力。而课堂教学是实施素质教育主渠道。长期以来，教学中注重教师主导地位，而忽视学生主体地位，提问式、填鸭式教法，缺乏能力培养，谈何创新教育。面对知识经济挑战，必须从传统的教育圈子走出来，优化课堂教学，发挥主体，努力培养具有创新素质的人才，以适应知识经济时代对创造性人才需要。
　　二、实验假说及理论依据
　　实验假说
　　课堂教学是教学过程的中心环节。因此，通过课堂要素的协调和教学机制完善，充分调动每个人的积极性，达到课堂教学过程的最优化。使学生成为学习的主人，全面实施素质教育，具有创新意识和创新能力的21世纪人才。
　　理论依据
　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了面向21世纪教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。“这是我们开展本课题实验研究的方向依据。
　　《江泽民关于教育谈话》指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
　　三、实验目标
　　1、科研目标：研究探索优化课堂教学过程的模式。
　　2、育人目标：使学生成为高品质、高智商、具有创新精神和创新能力。
　　3、工作目标：
　　（1）以本课题为突破口，深化课堂教学改革为学生建立一个民主合作，生动活泼，主动发展，省时高效的课堂学习环境，实现课堂教学过程的最优化。
　　（2）建立一支思想过硬，师德高尚，业务精湛，知识渊博的教师队伍，迎接知识经济挑战。
　　四、实验原则
　　整体性原则：
　　学校教育是个整体系统，受教育者也是个整体，从课堂教学过程的整体性出发，建立起优化课堂教学的整体框架，以取得课堂教学过程整体效果。
　　主动性原则：
　　在实验中，注意培养学生自主、自信、自得学习能力。为培养学生创新精神和创新能力打坚实的基础。
　　可操作性原则：
　　树立课堂教学过程整体优化观念，要求教师对教学目标，课堂结构，教学方法，教学传播手段，师生双边活动，按整体优化的程序，设计出最优化的课堂教学过程，发挥教学的整体功能。
　　五、实验内容：
　　1、建立课堂教学过程管理评价体系，包括内容体系和评价体系。
　　2、如何发挥教师，学生在优化课堂教学过程中的作用。
　　3、探索实现课堂教学过程最优化的途径与方法。（优化备课、优化教学目标、优化课堂结构、优化教学方法、优化教学环境、优化教学手段）。
　　六、实验步骤：
　　实验周期为五年
　　第一阶段：准备阶段（2000.12~2001.12）
　　学习有关教育教学理论、课题论证、制定实验方案。
　　对全校课堂教学现状进行摸底调查。
　　确定实验人员，培训实验教师。
　　制定实验的《实施细则》。
　　第二阶段：实施阶段（2001.9~2004.12）
　　（1）在实验过程中进一步论证，完善方案。
　　（2）组织优化课堂教学过程的研讨与交流。
　　（3）优化课堂教学过程的具体实施。
　　（4）对实验工作阶段成果进行总结。
　　第三阶段：总结阶段（2005.1~2005.12）
　（1）对优化课堂教学过程模式的科学性、可行性请专家鉴定与评估。
　（2）撰写实验报告及论文。
　七、保证措施：
　（1）成立课题组。
　（2）取得教育行政部门、教育科研部门、社会及家长对课题的大力支持。
　（3）建立学习制定，总结制度，奖惩制度。
　（4）经费保证：计划该课题共投入近万元。
　八、成果形式：
　实验报告。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-19