多媒体技术优化低年段数学教学的
几点体会

作者：平山区北星小学　刘继凤

　　随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校计算机网络建设、多媒体课件应用越来越为基层学校与教师所重视。大家都试图通过新技术的应用改变传统教学中的一些弊端。小学低年段的数学教学直观性强，概念、知识的教授应以具体形象的教学手段为主。传统的教学常用一支笔、一本书、一块黑板来教学，直观性不强，不符合低年段学生的认知特点，教学效果不显著。而多媒体以其图象清晰、动态感强、信息量大、交互灵活的优势，参与低年段的数学教学，有利于优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。
　　一、鲜明生动，激情引趣
　　新课伊始，用多媒体呈现鲜明形象的画面、悦耳动听的声音，让学生置身其中，激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习状态。在教学《除法的初步认识》时，我先用屏幕出示6个又大又红的桃子，让学生说一说：这种水果是什么？有几个？因为低年段的儿童对水果特别敏感，他们的注意力马上就集中了 。然后再出示两只又蹦又跳的小猴子，并用动画推出文字：“小朋友们，你们能把桃子分给我们吗？来试试吧！”这样，同学们学习探究新知的积极性被调动起来，兴趣盎然地投入到新课的学习中。在教学平均分的概念时，首先显示不等分的情况，通过动画效果，让学生发现：桃子分得少的猴子气得直哭，桃子分得多的猴子乐得直跳。而桃子等分时，两只小猴子都非常高兴。这时再问：什么是平均分？怎样才能平均分呢？孩子们跃跃欲试，个个争先恐后。
　　二、变繁为简，轻松学习
　　在统计知识初步的教学中，利用多媒体的声音、文字、图像、表格、动画创设教学情境，不仅避免了繁琐的教具准备，而且有利于调动学生多种感官参与学习，调控学生注意力，使学生积极地去探索、去发现、去创造。例如教学《统计》时，需利用大量原始数据填写统计表。原来教学至少要准备四份，三份统计表，教学时由于频繁地更换教具，导致教师负担重，学生注意力易分散课堂效率低。针对以上问题，我利用多媒体课件，首先用屏幕出示十一、十二月的月历表，再出示统计上学、休息天数的统计表，同时出示思考题，让学生思考，填充。接着再利用动画功能每过十五天圈出一天，并出示统计表二，统计二年一班参加社会实践的次数，使学生一目了然。最后，再用动画展示日历表上记天气，找横行、斜行、竖行数字中蕴涵的规律等。我还利用现场统计学生生日月份制表，在学生头脑中建立深刻的表象，使学生对所学知识掌握得更加牢固、扎实、深刻，同时，大大减轻了老师的工作量，师生轻松愉快地完成了教学任务。
　　 三、灵活互动，因材施教
　　多媒体技术以其信息容量大的特点，实现了在课堂上学生根据自己能力，自由选择学习内容，自行控制学习节奏，及时反馈学习信息，以其灵活的交互功能，实现人机对话。并帮助教师相应调整学习内容的深度和广度，确保学习过程的完整性，创造了适应个人发展的因材施教环境，让每个学生都在宽松愉悦的环境中完成学习。例如在教授《2—6的乘法口诀求商》中，我设计了2×3=6、6÷2=3、6÷3=2一组例题外，又分别设计了10÷2、12÷3两组例题，让学生根据自己的喜好，自主选择例题，可以分桃子、分苹果、分梨，学生的自主性提高了，探究问题的自觉性就更大了。同时，在完成本课的新授和基本练习后，教师利用多媒体计算机设计了几个发展练习，请学生自愿选择完成。⑴把带有不同算式、口诀的信封投入到写有口诀的邮箱里。⑵把写有不同算式、数字的小鱼与小猫的钓竿连接好，猜一猜哪只小猫钓的鱼多？你明白了什么？⑶用你喜欢的图片拼摆，写出相应的除法算式并计算。不同层次的学生在发展性练习中选择自己喜欢并能够完成的题目进行练习，各有所得，取得了良好的教学效果。
　　在利用多媒体技术进行教学时我还发现利用按钮功能可以及时鼓励学生的进步，利用交互功能可以使课堂总结、回放轻松容易，师生可以一对一地探讨，及时准确地反馈教学效果。多媒体技术使我的课堂教学更加轻松自如，但我仍在思考：怎样才能更有效地利用这些高科技手段，更好地服务于教学？我知道我所做的仅仅是一个开始，更多的问题等待我们去发现和研究。我要更加努力地去探索，找寻更多的途径，创造教学的新路、新法、新高。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-17