写作兴趣的培养及早期训练谈

作者：本溪市第二十一中学　关亚清

　　内容摘要 ：通过写作来提高学生学习外语的兴趣和能力，使学生以写为乐，充分发挥学生的创造力和想象力。
　　关键词：创造力、英文写作、电子邮件、个性

　　素质教育的目的是提高学生听、说、读、写的能力，而加强写的教学会对中学英语教学的各个方面都起推进作用。重视写的教学，培养工整而快捷的书写技巧和正确而有内容的写作能力，实际上也就是在提高学习能力。写是学生思维的独立自主的运动过程，运动记忆给人留下的印象往往比听觉，视觉记忆更深。在学生写的同时，必然伴有读的因素，甚至还有明显的或潜在的说和听的因素,伴随着写的活动，从而使写成为综合性的记忆活动。写的快，写的好的学生，学习效率必然就高。所以，写作的目的是通过写作来培养学生的实际运用英语语言的能力，这也是初中英语教学的目的之一。
　　人们曾经抱怨过电话破坏了写作的魅力，如今，电脑已几乎成为家用电器，被普遍使用，尤其中国入世贸组织以来，中国与国际接轨，英语写作已经成为国际交流必不可少的技能。这就要求培养出大批具有创新能力的人才。要求学生具有写电子邮件和商务信件等国际交往的能力。
　　一． 如何提高学生的写作兴趣
　　写作兴趣的培养是一个循序渐进的过程。初中学生从入学开始，教师就应重视写的训练。首先从书写入手，书写美观流利不但能使别人得到美的感受，自己也能获得美的体验。经常进行书法竞赛对学生的审美观点是一种改变。写作可以由低水平的翻译句或看图写话逐渐组成短文，在班级选出范文进行评比。学生对写的成功感促使学生不以写为苦，而以写为乐。以写为乐，推而广之，就是以学为乐，因而学生学习英语的兴趣也会有实际的提高。
　　二。早期写作训练
　　1．摸仿性写作与创作性写作相结合
　　模仿性写作可以称作改写，即作文题目与所学课文题目相符，学生改变人物的姓名、性别、国籍及时间、地点等。学生门在笔头作文前先进行口头作文或看图说话。学生套用成品，所以比较容易。例如。刚学完the relay race一课恰逢我校开完运动会。学生经过亲身体验运动场上同学团结协作的精神和顽强拼搏的奋斗精神。其中一名学生写到：when i was running , i fell and hurt my leg .it was badly hurt but when i remembered team work", i quickly got up and went on running . ''come on! '' my classmates shouted . i passed the stick on to yang zhiyu at last .这是集体力量战胜一切的真实写照。
　　模仿写作容易被学生接受，但是模仿写作容易使学生的创造性的发挥受到局限，难以使学生把自己所掌握的词汇，语法、句型等运用于作文之中，写出具有特色的文章来，发挥个性写作。因此在写作中应该适当补充具有创造性的课题写作。例如：我搞了一次命题作文---"i like her very much.　有名学生这样写到：my english teacher is one of the most popular teachers in our school .she is about thirty years old .she is a woman with long black hair and two big eyes .she works day and night without thinking of herself .she is very strict with us in english. with her help , i get very good results . but she has no time to look after her daughter .i love her very much !i really want to say :thank you ,teacher ! you are just like my mother ! 此篇文章体现了学生爱老师像爱自己的母亲一样那份真挚的感情和敬佩之心。有的学生也提出对老师的一些建议和意见。写此类文章更能使师生之间的关系更加融洽，在不知不觉中增进师生间的感情，同时又能巩固所学知识，一举两得。由此可见，创造性写作就是让英语学习者用熟悉的结构来表达自己的具有想象力的思想。我们应该改变模仿性的写作对学生进行创造性的作文的培养。可以写日记，写请假条，写通知，假设自己是一位教师，百万富翁，一个记者，一个清洁工等。将传统写作任务转变成具有创造性的写作。学生经常进行此类写作练习，天长日久，就会养成在一定范围内用英语思考和英语表达的习惯。因此，中学英语教学从低年级起就可以给学生布置写日记的作业，进行检查，逐渐由模仿性写作到创造性写作过渡，要求学生想写什么就写什么，开阔思路，决不可以"憋作文"，形成负担。写作贵在持之以恒。
　　1．写作训练可以多种形式进行。如：缩写、续写和限题限量限质限时作文等。续写是给出文章的开头，让学生编结尾，充分发挥学生的个性。提高学生的创作欲和想象力。而后者则是初中学生写作中最难的写作。不仅题目已定，而且限制时间，同时在词数和文章的复杂度上都有要求。如：以my good friend为题让学生在15分钟内至少写60词左右的作文，其中至少包括3个学过的时态。有的写闹钟、有的写小动物、有的写老师，真是八仙过海，各显神通。
　　总之，写作并不难，只要逐步提高要求，逐步变换指导方式，学生就能登堂入室。我们所谈的素质教育以人为本，强调三个基本内涵：即发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。以往教学中强迫学生学习，忽视学生的创造力的培养，挫伤了学生的兴趣和积极性。致使他们的自主发展与独立人格意识的形成受到阻碍。本文谈到英文写作技能的培养强调创新意识的培养，强调学生运用英语的能力，不断的总结经验，探究学法，加强对学生的自身素质的培养，使学生更好的为社会服务。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2003-11-5