心理健康教育是素质教育的重要内容

作者：平山区北星小学　姜英

　　随着时代的发展、社会的进步，教育工作已被赋予了新的内涵。班主任工作也有了新的侧重和变化。
　　过去，学生由于家庭困难或孩子多家长管不过来，当他饿着肚子上学时，你给他一个面包或一个烧饼，他会感动得流泪，并从此心甘情愿接受你的教育，而现在独生子女多，孩子有着优越的生活条件和发展智力的良好环境。他们并不一定需要过多的物质方面的照顾和学习上的帮助，更多需要的倒是理解他们的心理、承认他们的才能、支持他们的爱好、看到他们的进步。引导教会他们学会排除自身发展中遇到的困惑、烦恼和忧愁，学会解决生活上、学习上产生的各种实际问题，从而使心理不健康的学生心理变得健康，心理健康的学生的心理素质变得更完善。
　　心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前基础教育面临的新任务新要求。在我国教育改革与发展的纲领性文件《中国教育改革发展纲要》和《面向21世纪教育振兴行动计划》中都明确地将学生的心理素质培养确定为学校培养目标之一。国家教委也提出实施“依据国家的教育方针和受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们德、智、体等方面生动、活泼、全面发展为基本特征的教育。”心理健康教育已得到了全社会的认同和重视。作为担任了十几年班主任工作的我对此也有很深的体会。具有健康的心理素质是青少年走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的培养和教育，那么作为班主任，学生接触最密切、依赖性最强的教师在日常生活和学习中如何对学生进行心理健康教育呢？
　　首先，从心理上理解他们，设身处地地从他们的角度考虑问题，寻找解决心理障碍的最佳方法。
　　联合国卫生组织曾经为健康下过这样的定义：“健康，不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健全和最佳状态。”这表明良好的心理素质已经成为现代社会对人的素质的一个基本要求，心理是否健康能极大地影响一个人的学习、工作、生活能力乃至发展。因此对学生进行心理健康教育就显得十分重要。
我班有一名男孩儿，有一段时间，上课注意力不集中，有时提问他，明明很简单的问题也不回答，只是默默地站在座位里，两眼盯着老师，情绪很不稳定。本来是一名品学兼优的学生，突然间为什么像换了一个人似的？我发现这种情况后，及时找他谈话。开始，他只是低着头，闭口不讲，再问，他就说：“我不愿意说话，”之后又沉默不语。此时，我没有继续深究，而是与该生家长取得联系，原来是父母感情不合，正处在离异的边缘。而男孩儿的父亲性格内向，由于工作不顺心，生活不如意，精神长期受压抑，很不正常。男孩儿的母亲是一位中学教师，对孩子的教育相当重视，但处于这种家庭状况也束手无策，很是着急。弄清事情的原因后，我又主动与他交谈，耐心地开导他，指出他这种情绪的变化，将对学习、生活带来不利的影响，而且还会令父母、教师和同学担心。并让他知道：老师很理解你，这件事对你打击太大了，你一时承受不了，导致行为上的失常，学习成绩下降。告诉他老师相信你，给你一段时间调整自己。过了两周以后，我又主动找他，进一步对他进行有针对性的教育和引导，告诉他父母有他们自己的生活，他们的事情让他们自己去解决。人生的道路不是一帆风顺的，总会有不如意，有失败、有挫折，关键是要有勇气能够承受，勇敢去面对。 这期间，男孩儿的父母已离婚，男孩儿随母亲生活。从这以后，我又经常与孩子的母亲沟通，互相了解孩子的情绪变化；共同商讨最佳教育方法。就这样，这名男学生思想上的症结被治愈了，重新振作起来，以新的面貌出现在教师和同学面前。在学校及班级的各项活动中表现突出，学习成绩也名列前茅。
　　其次，孩子的才能和特长，需要教师的承认，哪怕最顽皮的学生。作为班主任应该尊重他们，给他们创造表现自我的机会，以发展他们健康的个性心理品质。
欢蹦乱跳的小学生，其实也有着许多大大小小的烦恼，只不过自己难以辨认是否有心理问题，而大人对此也极易忽略。
　　在小学有这样一个共同现象：几乎每个班总有几个令人头痛的调皮鬼，纪律松懈、干忧课堂、欺负同学、损坏公物，在老师和学生心目中属于屡教不改的“坏学生”。在我班就有两名这样的学生：张永刚和高健。
　　张永刚打架、骂人、欺负小同学，讨厌学习，科任课不愿上，总找理由到教室外游荡，几乎每周都有被他欺负的学生家长找到学校来，他的大名在念学前班时就很有“号”。而体育却是他的专长。高健总是在课堂上搞小动作，影响其它同学上课，但由于家庭条件好，时常带些小礼物分给同学，再加上本身比较聪明，因此在学生中有一定的“市场”。接班以后，我没有与他们正面冲突，而是首先调查了他们各自的家庭情况，再查找资料弄清了他们的行为属于心理学范畴的行为失调和品德障碍。然后对他们进行细心观察。我发现这两个孩子不是本质不好，其实是有着强烈的自我表现欲，渴望与人沟通，总想发泄不满。由于自我控制意识薄弱，辨析能力不足，他们常采用较为极端的方式行事，以期引起老师和同学的关注，而内心深处，他们常因屡遭批评不被承认，不受欢迎而痛苦和困扰。为了帮助这两名学生正确认识自己，形成健康的心理，我经常给他们自我表现的机会，承认他们的才能。比如：上课勤提问，当然是很浅显的知识，他们很快就能回答出来，增强他们的自信心。让他们到校部送名单、报表等，给他们以被承认的自豪感。让他们当科代表，收发作业，在学生中树立威信。让他们组织体育运动队，参加校运动会、登山比赛、足球比赛等。同学之间相互鼓励、顽强拼搏，不畏艰难，让他们体验意志的作用，品尝成功的喜悦。同时在班级我还为他们设计了“聪明的我”、“你的优点比我多”等一系列体现成功教育，激励教育的活动。让学生自我表现特长，互相欣赏对方。当张永刚同学听到同学评价自己“纪律有进步，办事能力强，能回答老师提出的问题，运动会上为班级争得了荣誉……”时，惊奇地睁大眼睛，摸着头说：“天呢，我竟然有这么多优点！”我又抓住时机，及时表扬，因势利导，经过耐心细致的疏导教育，这两名男孩已逐渐能管住自己，心理也走上了健康发展的轨道，学习成绩也有了很大提高。
　　法国教育学家卢梭早在18世纪就提出，要尊重儿童，不要过早地对他们做出或好或坏的评价。在儿童身心成长过程中，心理健康教育对于发展、塑造学生健全的人格、培养良好的品德情操起着不可忽视的作用。
　　另外，给予学生健康心理，为师者必先心理健康。小学生在主观和客观上对教师都有着一定的依赖性，特别是班主任。在学校师生关系紧张、学生之间关系不协调以及课堂气氛不融洽、紧张压抑，使学生如坐针毡，惶惑不安，是导致学生出现怯懦、情绪不稳定和对所学科目缺乏兴趣等心理问题的重要原因。因此，专家们告诫老师，即使自己再烦恼，心情怎样不佳也不能带着情绪进课堂，只要当一天老师就要以最佳的心理境界激发学生用最佳的心理状态参与学习。
　　广州师范学院教育社会学家张人杰教授指出：“教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响，教师的人格影响着学生的人格，或许一次不经意的谈话，或许一个不小心的失误都会成为影响学生一生个性发展的重要因素。”所以，教师的教态、衣着、语言、师生关系、个体、了解、教法、过程、提问都应有一定的规范。课堂上教师要用温和的表情，乐观、开朗、公道的态度对待每一名学生，至始至终保持愉快的面容。使用热情生动、谦恭诚实、文明礼貌、规范准确的话语，发挥语感的作用。对学生不催促、不急躁、不讽刺挖苦，不说有损学生自尊心的话，使学生有胆量参与教学全过程。营造民主、平等、合作、和谐的课堂气氛，做到“课堂是教师，课外是朋友”，充分调动学生学习的主体积极性，促进学生心理品质的健康发展。
　　总之，素质教育是使每个学生各方面都得到发展的教育，作为小学阶段的基础教育，必须采取相应措施，全面落实素质教育的目标，而心理健康教育，是落实素质教育的关键目标。因此，面对“温室中长大的”一代，我们必须切实把心理素质教育作为实施素质教育的突破口和关键任务，增强开展心理教育的责任心、使命感和紧迫感。这样，我们才能前无愧于历史，后无愧于跨世纪的一代。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-17