物理教学中的几点体会

作者：本溪市第二十一中学 苑竹青

　　社会的进步需要人类自身素质的不断提高和完善。学校是培养和提高人的素质的第一期工程，作为这一工程建设的教师本身要有相应的较高的水平和素质，除了必备的专业学科知识外，还必须掌握一定的人文科学知识，建立必要的泛学科意识，这样才能充分调动学生的非智力因素，促进学生掌握知识，形成能力。有些人认为，作为物理教师，只要能深入钻研教材，精心设计教学过程，耐心细致的讲解，就能取得好成绩，其实不然，许多学生的物理成绩及对物理的爱好程度并不与教师的付出成正比；这是为什么呢？一般来说，合格的师范院校毕业生，己具备了必要的专业知识，就一节课而言，学科知识的分解能够通过备课处理的较为合理，而要把一堂课上的生动、有趣，使大多数学生学好物理，爱好物理，却不是单凭学科知识本身所能解决的，俗语说"功夫在诗外""功夫在画外"物理课教学亦是如此，要想教好物理这一科，除了要有精深的专业知识外，还要有意识利用非智力因素，辅助完成物理课的教学任务。要做到这一点就必须强化泛学科意识的建立。一个教师若能将这些意识融化进学科教学中去，则一定能比单纯的知识传授效果好。现将泛学科知识归纳为以下几方面：
　　一、 平等意识：
　　学生是学习活动的主体，全体学生都是教师教育和关心的对象，在教学过程中，教师要平等地对待每一位学生，不能视分数论亲疏。否则，有些学习成绩不太理想的学生就会因教师的冷淡和轻视，而放弃了这一学科的学习。这样，既有损于教师在学生心目中的形象和地位，也会影响学生对这一科的学习。班级整体成绩的提高也就无从说起。所以教师应该平等地对待每一个学生，特别是对那些学习成绩较差的学生，在对他们进行严厉批评的同时，也应给予他们更多的关爱，这些关爱转化为他们对老师的敬重，转化为学习的动力。记得有一次，在上物理课时，由于天气的炎热，我发现有几名学生闭上了眼睛，好像睡着了似的，我非常生气，当场就严厉的批评了其中学习不太好的一名同学，其他几个人也立刻精神了，这名同学当时不太服气，还在小声说着什么？意思是溜号的不是她一个人，看到她不服气的样子，我非常恼火，让她自己将此事告知班主任处理，然后就不再理她，继续上课。第二天，这名同学让别人转交给我一份检讨书，她在检讨书中承认了自己的错误。诚恳的希望老师能原谅她。她说自己的学习成绩本来就不好，因此也就更不该在课堂上打盹儿，若是学习能好一点，或许老师会换一种方式提醒她，而不是当众严厉的指责。看了这几句话，我心中顿时感到一丝歉意和自责，当时，确实不是她一人犯了错。而我恰恰是因为成绩的原因，首先批评了她，这对她来说是不公平的，我意识到不但是学生错了，而我自身也有责任。于是，我找到了她首先批评了她学习不努力，成绩不理想，上课不认真。然后，我也坦诚地向她说明，自己当时的做法对她不公平。请她谅解，后来，我又在全班同学面前说明了此事，告诉全班同学，老师的心理装着你们每个学生，而且人人都是平等的，只要大家努力学习，老师不会因为成绩而责怪大家。我欣慰的发现，在后来的物理课上，认真听课的人多了，不爱学习的人少了。可见，公平地对待每个学生，多给他们一份理解和帮助，多给他们一份关心与微笑，让每一个学生都感到你对他们的关注，学生会由于接纳了你，而爱学你所教的学科，正所谓"亲其师则信其道"。
　　二、 乐趣意识：
　　乐趣意识，就是要把物理课上得生动有趣，让学生感到欣慰快乐而乐于接受的意识。本来物理课有实验，有发生在我们身边的物理现象，有科学家的故事和科学家优秀的思想方法，这些都侥有兴趣，教师在教学中要充分挖掘和利用这些因素，不要使课堂变得枯燥、乏味、平庸。即便是习题讲解，除了有逻辑思维力量震撼学生外，也有幽默风趣可以调节气氛，并能突出物理本质。例如，在学习了光的折射后，我问学生，要想射中水面下的鱼应该向什么位置瞄准，学生脱口而出"鱼的下方"我说，不对，应该瞄准看到的鱼，学生愕然，以为老师错了，我说我用的是激光枪啊，学生们大笑，我又问为什么用激光枪打鱼，应该向你们看到的鱼瞄准呢？学生思考后，说到激光也是一种光，也会在水面处发生折射，而不是像子弹那样直线射入水中。这样的问题既有趣，又调节了课堂气氛，同时也点明了物理本质。
再如：在讲《大气压强》这节课时，同学们通过计算，知道人体表面受到的较大的大气压力，而我们没有被压瘪也没有不适的感觉，因为我们体内也有压强与它平衡，如果没有大气压，人就会像气球一样爆炸的，讲到这里，我就问大家，有一部外国影片叫《火星任务》，其中一个宇航员为了他人决定牺牲自己的生命，他只是将头盔取下，就结束了一切，知道这是怎么一回事吗？有的同学听到大气压与电影有关，兴致很高，有的同学看过这部电影，也想知道原因，这时反应快的同学已经知道了原因，随口说出是因为太空中没有空气和大气的压强，是宇航员体内的压强造成了他的死亡。其他同学也顿时大悟。这样，通过利用物理知识来解释一些现象，使同学们有一种应用知识的喜悦感和满足感，增加了他们学习的兴趣。这时，老师再抓住时机，教育学生，其实学习并不单单是为了应付考试，更重要的是提高自己的知识素养，丰富自己的内涵，使自己将来具有较高的文化修养。
　　三、 成功意识：
　　教师在教学过程中，应建立成功意识，让不同程度的学生都经常品尝成功的喜悦，则其心理会越来越健康，自信心越来越强，学习热情越来越高，然后就是学习成绩的不断提高。学生的成功与否，每每都是由教师决定的，教师设定的目标太高，设计的问题太难，学生难以获得成功，将越来越灰心，越来越不爱学习，教师若能对问题进行分解，使之变成若干由浅入深的子问题，并让多数的不同程度的学生都从中获得成功，特别是学习不太好的学生，通过回答问题的成功，能让他们认为自己有能力学好这一科。例如：某班有一个学生，在初二时不爱学习，到了初三，我发现有时竟能认真听讲，于是我就抓住这个机会，鼓励她好好学习，别的内容暂时不懂也罢，概念性的知识先记住。然后，我就在课堂上经常提问她一些概念性的问题，有意识地让她感受到自己能够成功，增强她学习的自信心，起初，其他学生看到我提问她，都用不解的目光看着我，也看着她，好像根本就不能回答这些问题似的，而她却非常准确地说出了答案，虽然只是几个定义，但大家却投以赞许的目光。正是这些成功的体验，使她对物理的学习兴趣越来越浓，在后来的几次考试中，都取得了令人满意的成绩，可见，希望成功是人人共同愿望，使学生获得成功是我们的出发点，为此，教师在教学中，应有意识地创造条件，设置台阶，营造氛围，烘托情景，让学生触景生情，投入到探索求知的过程中去，并获得成功，这样就可以把成功这一出发点变为成功的归宿，获得成功的教学，取得成功的成绩，塑造成功的学生。
　　四、 距离意识：
　　距离意识是指教师与学生之间应保持恰当的距离，这种意识基本上可以用"高低远近"来概括，"高"：教师的学问要深，见识要高，谈吐不俗，思维缜密，反应敏捷，抓放得体，这样才能使学生钦佩，视教师须抑视。"低"：教学要民主，平等讨论，稚化教学，换位思考，这样才能教学相长，水涨船高。"远"：在组织教学，纪律教育，德育教育等过程中，教师与学生要保持一定的距离，尤其不应使学生视教师为兄长等，以为可以绚情作弊，或者不尊敬老师，致使教师威信难建立，严重影响课堂教学秩序，降低了教学效果。这就是所谓的"远"。"远"是师道的重要内涵。"近"：在课后活动、文体活动、义务劳动中师生关系要近，赁此成为学生的益友。
　　正确处理好教师与学生之间的距离。学生对教师既敬又亲，这样有利于课堂教学活动的组织和开展。
　　可见，作为教师我们并不一定缺乏专业的学科知识，而往往缺乏的是泛学科意识，因而在课堂中总会有些欠缺和遗憾，上不出令学生满意的课，结果是累了自己，学生能力的长进也不是很大。反之，若能强化泛学科意识并付之实践，经过一段时间的探索和努力，定会让学生品味妙趣横生、成功喜悦、享受春风化雨，清风朗月，那么，你也一定会成为一名受学生欢迎的教师。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2003-11-5