浅谈中学音乐欣赏教学的活动设计

作者： 本溪市第二十四中学 赵君

　　
　　听小学音乐课，常常被孩子们生动有趣的音乐活动所打动。在受感染之余羡慕小学的音乐同仁：“和天真可爱的孩子们在一起，你永远也不会老！”而同仁总是轻描淡写她的教学经验：“没办法，面对这个年龄的学生，就得和他们一起动。”是的，一个“动”字倒出了音乐教学的真谛，也激起了我对从教多年的中学音乐欣赏的许多感想和思考。
　　中学的音乐欣赏教学是作为艺术欣赏课程之一，和美术欣赏一起被安排在两学年内完成的教学任务。存在课是少，课堂教学内容相对较大的现象。中学生正处于生理、心理发展趋于完善和成熟的特殊阶段，自我意识强，有一定的文化基础，对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性。面对这样年龄特征的学生，音乐欣赏教学要具有很强的吸引力，除音乐本身的魅力外，精心设计行之有效的音乐活动才是可行之到。如果说小学音乐课的活动设计理念是“和学生一起‘动’”的话，那么中学音乐欣赏教学的活动必须做到“让学生和你一起‘动’。
　　一、“情”动
　　1、“动情”“冶情”是音乐教学核心与目标
　　音乐欣赏是感知、想象、情感理解等多种心理功能综合的动态过程，它包括音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段，情感体验和情感共鸣是审美体验和审美主体心灵的审美过程。音乐欣赏课堂的活动设计必须突出音乐性、情感性，以情为先，引导学生在音乐听觉的时空中进入人类丰富多彩的情感世界，让学生打开心灵之窗，在情绪的勃发和激动中，享受美感，陶冶淑性。
　　2、“要想打动别人，首先打动自己”在课堂教学设计中注重自身表演活动的设计为学生创设美的艺术情境。首先，将自己溶为音乐的一部分，从形象、体态、言行举止等让学生感受音乐课堂美的氛围。其次，在作品欣赏过程的引导上，擅于运用表演和语言艺术创设情境。如欣赏圣-桑的大提琴小品《天鹅》，梳理完大提琴和钢琴的音色功能，让学生随着音乐欣赏一段由老师表演的配乐诗朗诵：“月光朦胧波光粼粼的湖面上，由远而近进入我们视线的是一只天鹅，它高贵而典雅，不时梳理一下岁月的羽毛.…..”钢琴清澈明亮的音色衬托着大提琴柔美深沉的形象描绘，在教师柔和和富有情感的演绎中，将学生带入一个静谧、幽美、神奇的音乐诗画的情景中。
　　二、“思”动
　　“思”即思维。知识技能的掌握不是教学惟一的目的，良好思维习惯的养成和思维能力的提高，更是施教者们关注的在主题。
　　1、设计与学生知识经验相关的问题情境
　　音乐艺术的创作、表演和制作，离不开严谨的思维和理性的驾御。“我们面对具备较深文化基础、能言善辩的中学生，无法逃避“学生综合”问题。所以设计问题情境激发学生运用已有的知识经验进行思考、研讨、判断，是引导学生思维活动和培养音乐欣赏间接兴趣的有效途径。
　　2、选择与音乐作品本身特点想吻合的思维形式
　　想象是思维的特殊形式。所以，音乐欣赏思维活动的设计，应关注有目的地选择与作品特点相吻合的思维形式，运用多种教学手段刺激学生积极思维，参与音乐审美体验活动。如琵琶独奏曲《十面埋伏》，古筝协奏曲《孔雀东南飞》，声乐作品《黄河大合唱》、清唱剧《长恨歌》等文史性较强的作品，引导学生结合以有的相关的知识展开联想，有助于学生对作品的理解和把握。
　　3、善于捕捉创新思维的闪光点
　　创新思维是学生的创新意识、创造能力的内驱来力，更是思维活动的高级形式。在教学中设计能激发学生创新思维的活动，启发学生标新立异。在教学交流过程中善于发现和捕捉学生创新思维的闪光点，并及时进行积极评价，是具有先进教学理念的新型教育工作者必备的气质。
　　教师是师生、生生间的对话和交流。学生的情感活动和思维活动并止于心，而是以学生的行动反馈给课堂，表现在教学的对话和交流活动中。
　　三、“行”动
　　学生的课堂行为活动是学生对课堂内容主观心理反映的外显，也是课堂交流活动的组成部分。如果说设计情感和思维的活动是一种内在的静态的“动”的话，那么“行”动的教学设计则是一种外在的具体的音乐学习活动。
　　1、音乐活动应该反映课堂教学艺术
　　课堂教学是一门艺术，是师声间情感心灵迸激的美丽之花。它的美在于它的生命立，在于生机、活力之美，流畅自然之美，真情激发之美。
　　2、音乐活动应突出情感性的音乐性
　　音乐是本源，音乐课的一切活动设计必须围绕音乐教学而展开。例如，设计学生的音乐创编活动，应对学生的活动要求有明确的指向性：演绎音乐，表达情感，注重情感。教师应积极倡导和提供一个让学生轻松、放手表现和表演的氛围。并对他们的艺术实践提供必要的帮助和指导。有时必要的示范和组织研讨，来帮助提高学生的表现表演的能力。
　　3、为中学生特殊的心理提点使一般的课堂“行”动不能满足他们自我意识和自主性、探究性的对知识的索取心理。将“行”动从课堂延伸到课外，让学生自主、合作地学习，积极参与课堂教学活动，自然而生动的进行才艺展示、锻炼能力。这是研究性学习为音乐教学输送的新鲜血液。课堂中，学生以小组为单位展示本小组课外研究的成果，教师适当补充。学生在展示研究成果的同时，还展示了自身的表达、表现、创造和协作等多方面的能力。
　　四、“心”动
　　“心”乃“兴”也。“兴趣是最好的老师。”好的音乐课以其独具魅力的音乐性，大容量的文化储备和生动有趣的课堂活动形式，培养对音乐的兴趣和终生热爱音乐的情感。这是音乐教学的长远目标。
　　中学音乐教学的课时有限，我们要真正培养和维持学生对音乐的兴趣，还必须注重课外进行有目的的有选择的引导，让音乐活动成为校园文化的一部分。如组织友益的课外文娱活动，音乐知识讲座，校园舞会，生动的多媒体视听展等，拓宽学生的音乐视野，让他们在音乐的氛围中感悟音乐，做到心中有乐。
　　中学音乐欣赏教学因该强调学生活动的重要性。让学生“动”起来，在有动有趣的活动中，感受音乐体验音乐；在民主开放的气氛中培养自信锻炼能力；在自主探究、学会协作。
由情入手，注重思辩，培养自主、创新精神和实践能力，已成为音乐欣赏教学的主流理念。然而，无论是音乐课程改革的新要求还是新生代在特殊发展年代给我们造成的危机，都对我们音乐教育者提出警告：更新观念，不断学习，丰富自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题新方法，是我们面对时代的筹码。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-13