浅谈生物学教学中的几种教学方法

作者： 本溪市第二十四中学 李茹红

　　
　　生物学与人类的生活有着密切的关系，随着生命本质不断的被揭示，特别是分子生物学的发展，生物学在各个领域中的作用更加突出，例如，工业、农业、医学等领域，特别是在加入wto之后，教育观念发生了重大变革，这些都要求我门把教育看成是一种服务业，一种可以交易的服务产品，这就意味着学校、老师与家长、学生之间形成了一种全新的权利与义务关系；学生和家长变被动为一种积极主动的选择，有权选择学校，选择教师。学校和教师作为服务贸易的提供者，就要提供合格的教育服务，通过各种教学方法使学生接受你的服务———你所传授的知识。
　　一、讲授法
　　讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，这种方法着重于培养学生的形象思维，生物学中有关生物的形态、结构、生活习性、生长发育过程、行为、实验的方法和步骤等知识的教学，都可用讲授法，例如在高中《生物》必修绪论中生物的基本特征中的第一条“生物体具有共同的物质基础和结构基础”。
运用这种教学方法要求讲授时必须注意：①严密的科学性和高度的思想性，②要把精力放在突出重点和讲清难点上，③注意系统性和逻辑性，④浓厚的兴趣，⑤讲练结合。
　　二、谈话法
　　它是教师根据教学目的和教学内容提出一系列前后连贯，逐步深入的问题，通过师生间多层次的谈话，引导学生结合已有的知识，经验或观察有关的教具、标本、实物，在积极思维的基础上得出正确的结论，例如高中《生物》中在讲根对矿质元素的吸收，收输和利用时进行谈话，为什么移栽植物要尽量多带些土？给作物一次施肥过多，为什么会造成“烧苗”等等。
　　三、直观教学法
　　在教学中以亲身实践或具体事物，现象以及事物，现象的逼真描绘来激起学生的感情认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程，称为直观教学。直观教学中的直观手段有如下几种：
　　1、活的生物
　　包括活的动植物体及离体的器官组织等，例如“细胞”一节的教学中，学生通过对亲自制作洋葱表皮和番茄果的临时装片的显微观察清晰的观察到“细胞是构成植物体的基本单位，虽然它们在形状和排列上是不同的，但结构都包括细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。”又如观察细胞质流动时，用黑藻汁的临时装片使学生亲自在显微镜下观察到细胞质在有规则地、缓缓地流动的过程。
　　2、生物技术
　　有动物标本、植物标本、骨骼标本等，用生物标本可以不受时间和空间的限制，而且便于观察，可以长时间的陈列和反复使用，可以运用在教学的各个环节。
　　3、模型
　　指的是用各种材料制成的能真实地反映生物或其他器官组织特点的模型。这种直观手段使学生能迅速而清晰地看到生物体及其器官组织的形态结构。
　　4、挂图
　　生物挂图是按照教学内容的深度和重、难点，根据青少年感觉和知觉的一般规律，加以必要的艺术加工绘制成的。
　　生物教学中使用的挂图种类很多，除普通挂图外，还有长条挂图、多层挂图、剪贴图。
挂图能帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构，例高中《生物》中的《动植物细胞亚显微结构的模式图》等等。
　　5、黑板画
　　生物教学中，教师边讲授边画简易黑板图画（或利用投影仪在透明胶片上画）

　　尿的形成示意图
　　6、幻灯教学
　　例如，高中《生物》中遗传的3个基本规律中基因的分离规律是基础，而任何生物不论是纯合体还是杂合体，当他们形成配子时的减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因都要彼此分离，这是分离规律的关键。因此，在遗传三规律幻灯片制作中，把一张普通挂图改制一张抽拉活动的幻灯片，教师按教学步骤边拉边讲解，是学生能够攻破难点，掌握重点，取得较好的教学效果。
　　7、计算机教学
　　例《生理卫生》中《心脏的构造与工作原理》根据人体心脏的结构和生理特点编制教学程序，该程序由图形显示和文字说明两部分功能，同时在屏幕上显示。
　　四、实验教学法
　　1、演示实验
　　例高中《生物》植物对水分的吸收和利用中的演示实验，渗透作用与水分的活动。通过这一演示实验，使学生看到实验现象，漏斗内液面上升了，说明水分子透过半透膜向漏斗内扩散了，由此引出渗透作用的概念。
　　2、学生实验
　　例植物细胞的质壁分离及复原实验。
　　以上只是简单的总结介绍了一下教学中的几种教学方法，谨供参考。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-13