论影响学生学习的因素

作者： 本溪市第二十四中学 蔡春发

　　
　　在建设有中国特色的社会主义的今天，社会各个领域的改革不断深入，而教育体制改革势在必行，作为新时代的教师，教育理念必须更新，树立全新的学生观是刻不容缓的。本文仅针对教学实践中影响学生学习的主要因素作以分析，以求在教学中能够因材施教。一般来讲，就学生自身而言，影响学生学习的因素主要是学生学习的态度、兴趣、能力、方法、意志、习惯、学习意义障碍。
　　一、“态度”是在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定的方式进行反映的一种心理倾向。
　　学生的学习态度既包含对学习的认识和目的，也包括学生的学习行为和情感。学生的认识、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。学习态度端正的同学，不仅能够正确地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。相反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。
　　二、“兴趣”是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
学生的学习兴趣既包括直接兴趣又包括间接兴趣。对于中小学生而言，直接兴趣往往更有吸引力，更能推动他们的学习活动，却是由某中爱好激发的一种追求，一种倾向，一种内部驱动力，兴趣又能由于追求而化做一种力量，化做某种执着的行为。直接的学习兴趣产生与对学习有关的因素，并且能够形成学习的成果。间接的学习兴趣从学习的所得产生，它又是一种从他人的成人的成果中体察到的一种可能的满足。间接的学习兴趣更能够从广泛的意义上推动学生学习。作为一名教师，特别是班主任老师就要帮助和促进学生直接的学习兴趣和间接的学习兴趣都能够很好的形成使其达到相互协调，相互促进的状态，并使兴趣真正成为学生的学习动力。
　　三、“能力”是潜在于个体身上，通过完成某种身体活动，或心理活动，或学习活动所表现出的个性特征。
　　能力对学生的学习影响不仅是学习成果上的，更是心理上的。当学生认为自己学习能力较强时，他们会充满信心，进而影响他们的学习态度和学习效果。能力的差异也确实会给某些学生造成学习的障碍，并使某些学生学习掉队，这些都给我们教师对学生的管理提出了课题，并且认识到帮助学生提高学习能力是较为艰巨的工作。
　　四、“方法”是学生学习的方式和手段
　　每个学生在学习时都有自己的接受信息和加工的方式。如表现在对学习环境的偏好，对学习内容组织程度的偏好。每个学生在学习时都有自己的方法。如先预习后听讲，学习时注意理解教师讲授的内容，死记硬背，只做作业不复习，学习有计划，学习无计划等。这其中显然有正确和不正确的分别或是科学的和不科学的学习方法的区别，教师必须注意学生的学习方法，因为这是影响学生学习的重要因素。又是容易出问题的因素。学习方式方法反映学习规律，但对每个人又不是同一的，有时这种方法对这些学生合适些，而对另外的学生则效果不显著，因此教师要对学生进行“方法”的指导。
　　五、“意志”是人有意识地支配和调节自己的行动，经过一个较长的过程，并在不断克服困难的过程中达到预期目的心理过程。
　　学习活动是较为漫长的、渐进的、持续的过程。这个过程的实现必然要经历主观和客观的诸多困难，这个过程能否顺利实现，又必然取决于学生意志力的状况。有些学生智力基础很好，也能产生一时的学习兴趣，但最终并没有取得预想的效果，这其中很重要的原因是缺乏意志力。所谓“三天打鱼，两天晒网”，没有长性，就是这种表现。缺乏意志力的表现是学生学习上经常出现的障碍，许多学习上有“困难”的学生，往往是缺乏意志力造成的。
　　六、“习惯”是经过反复练习，逐步养成的，不需要意志努力和监督的自动化行为模式。
　　这是需要较长时间养成的，相对稳定的，表现在语言、思维、行为方式等方面。习惯有良好的和不好的分别，但无论好坏都会对学生学习产生影响。好的学习习惯使学生自觉学习并因此取得好的效果；坏的习惯使学生在学习上走弯路，不断遇到麻烦，并且能影响学生的学习效果。
　　七、“学习意义障碍”是指学生对学习的意义缺乏正确的认识或是心理上的抵触，因而对学习产生的排拒情绪。
　　学习意义障碍的根本矛盾是不能把学习视为自身的需要。这样的学生视学习为苦恼和负担，厌倦学习、畏惧学习、排斥学习。学习意义障碍的表现是多方面的，有的是：“直接了当”地排斥学习，认为读书无用；有的是对学习的情绪反应，敷衍了事、得过且过，对学习上的不足不感到急迫，持无所谓的态度，有的是应付差事，把学习看作是老师和家长的事。这些学习意义有障碍的学生往往在学校中其他方面的表现也不尽令人满意，或是容易出现问题。
　　教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，使学生可以视为榜样，并拿来同自己作比较的人物。教师应正确面对影响学生学习的各种因素，一言一行、一举一动都要做好学生的表率，形成自己的教学风格。这样才能给学生的发展带来深刻久远的影响，成为关乎学生成长的重要教育影响源。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-13