作者： 本溪市第三十二中学 张振中

　　作文教学是语文教学的“脊梁”，在新一轮的课程改革的羽翼日渐丰盈的情况下，作文教学更成为素质教育和培养学生创新能力的重要内容和载体。
　　学生是课堂的主体，这种主体地位决定了教师在指导过程中应充分尊重他们的主体精神，鼓励求异思维、发散思维，甚至鼓励异想天开、标新立异，这些都是在尊重并张扬学生的个性，鼓励创新。以往的作文教学，重概念与形式，忽视了渐进和积累；重方法训练，忽视了情感熏陶。长此以来，很多学生恐惧作文，厌烦作文，因此，教师在作文教学工作中的当务之急就是更新写作观念，给学生宝贵的想象力和创新精神提供了一个广阔的空间。
古人讲文章当以意为主，有形而无物，无意的文章决不是好文章。作文的出新，首先应推立意的新。指导学生在立意中，力求“避熟”，将所面对的题目尽可能向更深、更远、更广的方向去想，对文题的理解更深，见解更远，新颖独到，题材范围要广，情感体味要真切自然。
　　平凡的生活中有许多可歌可泣的事，而每个人每时每刻会对人、事、物、景有着各种各样的感受：或喜或忧，或烦恼或激动……鼓励学生化文字为载体，把真实的感受写进文中，能对生活有深切而痛彻的思考。如“我渴望……”是一个长写的命题，学生的题材五花八门，有的孩子写“渴望有个后妈”，有的男孩子写“渴望自己变成个女孩”，甚至有的写“渴望自己是个盲童”，题目便吸引人，内容中更是将自己在平凡生活中的独特发现和感受写的淋漓尽致。
　　传统的作文以记叙、议论、说明三种文体为主角，但近年来文体不限的作文命题要求，给作文教学拓展了课堂内涵，也注入了许多新的思索空间。
　　创新作文还可以在鼓励学生文体出新上下工夫。中学生正处于思维活跃的时期，“不限文体”的要求激活了他们大脑中的兴奋细胞，无数的奇思妙想让他们可以神采飞扬的展示个人的才华。故事、预言、童话、日记、书信、诗歌、课本剧等平时很少企及的文体，都可以光明正大的登堂入室，无疑是给传统打了一针兴奋剂。
　　写作是情感的释放，鼓励学生大胆的用自己的笔抒写绚丽多彩的生活，即“以我手写我心”，但思想、情感、智慧的输出，需以吸收和积累为前提的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作文不是跑空船，船上得有货，且是真货，新货。学生必须依赖广泛的、大量的阅读和不断的认真的思考和感悟去积累丰富的语言和素材，因此，创新作文还贵在题材新，语言新。现代社会飞速发展，新名词、新鲜事层出不穷，鼓励学生以日记、周记、随笔、摘录的形式，在收集材料和创选语言上下工夫，不断的积累“活水”。如近几年，“克隆”、“纳米”等新生事物涌现出来，而且非常活跃，学生们便尝试写进作文中使词语有了更丰富的内涵。
　　一个学生在作文中这样写到：“我的思绪粘稠的很，遇到一场冷空气，竟然急剧膨胀起来。”俨然将《春望》中诗人的“白头搔更短，浑欲不胜簪”的倍受煎熬的形象克隆在这个缤纷的现代社会中。他用这样一段话抒发了自己与最要好的朋友离别时的愁绪，语言很新颖独到，感受真切。
　　为了给学生提供广阔的思维空间，而又能互相取长补短，作文教学中可在命题的设计上增添一点新意。传统的多为命题作文、半命题作文，今天多了材料作文、话题作文，不妨借鉴发达国家的模式，搞些情境作文的设计，例如设计这样一些题目：
　　狂风大作的雨夜，你一个人走在乡间的小路上，会有什么样的事情发生？
　　隔壁王奶奶七十大寿，全家人举杯祝福之际，门外响起了刺耳的警笛声，这是怎么回事？
　　一堂语文课上，你不小心说错了一句话，惹的同学哄堂大笑，老师怒目圆睁，你怎样解围？
　　这些题目虽然限定了作文的情境，想象的空间却未做任何限定，这样，学生尽情构思，彼此可以互相借鉴学习，交流感想。
　　以上是创新作文中的几点不成熟的思考。此外，指导学生抒写自我，张扬个性，在作文中玩几回惊心动魄、高潮迭起的游戏，或使用绘景选境的手法，为文章铺设丰富多彩的背景，或借助生动传神的细节刻画等无疑都可为学生的创新大厦添砖加瓦。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003-11-13