平山区第二实验小学 安忠杰

　　结合阅读教学 培养创造思维
　　创造教育的根本目的是开发学生的创造力，激发学生积极主动的思维，培养创造性思维。发展语言和发展思维恰恰是语文教学的两中心。因此，从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来，使学生的语言和思维同步发展，有利于培养学生创造性思维。
　　一、 变换阅读角度，增强思维的灵活性
　　所谓思维的灵活性，是指思维活动的智力灵活程度。思维灵活性的训练就是要求学生能从不同的角度，用不同的方法去思考问题和解决问题，思维的灵活性是创造力的基础，是不可缺少的智力品质，所以我们在处理问题时既要围绕问题的中心，又不能"僵死"在某一点上，如《千里跃进大别山》一文中三次出现"狭路相逢勇者胜"，教师在指导学生阅读时就不能仅仅停留在原意上，而要引导学生区别三次出现有什么不同：第一次是首长对战士们的指示；第二次是战士们领会了首长的指示精神，鼓舞了士气；第三次是事实验证了这句话是正确的，说明我军靠勇敢、顽强和不怕牺牲的精神终于取得了胜利。从对句子的理解到句子在文中的作用，学生的思维转换了角度，从而训练了思维的灵活性。
　　二、 深思阅读要点，培养思维的深刻性
　　思维的深刻性是指思维的深度，不满足于抓住次要的现象和枝节的东西，而是要透过现象看本质。在阅读教学中培养思维的深刻性，就是要准确理解所读内容的要点，在了解"是什么"和"怎么样"的基础上能弄清"为什么"；能理解体味文章的内在含义，具体表现为：
　　1、 抓重点词。三年级学生刚开始按照准确理解词语这一标准去学文，学习的方法一种是查字典，一种是联系上下文理解词义。在教学中可以训练学生融合两种方法，深究词的内在含义，理解作者的用意，从而深化学生的思维。如《曼谷的小象》一课中有这样一个重点词是"乖巧"，而"乖巧"又是生字，那么要求学生在理解这一词语时，应先查字典弄清"乖"的意思，再说说"乖巧"的意思，然后联系上文理解。但一般学生只能理解到"小象在阿玲的几个简单的动作指挥下，很轻松地把车洗得焕然一新，真是听话、机灵，讨人喜欢"。词语理解了，但不深刻，教师应引导学生理解赞小象的乖巧，实际上是赞阿玲训练有方，是在赞扬阿玲的聪明、能干，这样既达到理解文章内容的目的，又培养了学生思维的深刻性。
　　2、 抓重点句。文章中有的句子是画龙点睛之笔，抓住这样的句子理解课文可以起到事半功倍的效果。如《你们想错了》一课，方志敏在面对敌人的威逼利诱时，有这样一句："哼"。这句话只有一个字，学生往往容易忽略。但这个感叹句充分表现了方志敏对敌人的蔑视。对这句话的深入理解有助于学生在头脑中树起方志敏的高在形象，所以在教学中应让学生深入理解，不仅让学生知道方志敏对敌人十分鄙视，而且应该体会到方志敏面对敌人的威逼利诱毫不畏惧，大义凛然，显示了革命者的风范，通过深究句子含义，加深了思维的力度。
　　3、 抓重点段。文章中最能突出写作目的的段落就是重点段，这样的段落往往含义深刻，是培养学生思维深刻性的最佳材料。如《千里跃进大别山》第8自然段，描写了强渡汝河的过程，最能突出刘邓两位首长作战思想的伟大和战士们的勇猛、顽强。所以在教学中应抓住此段，分层理解、体会"狭路相逢勇者胜"。再训练学生概括自然段段意，通过培养学生分析、概括的能力、培养思维的深刻性，使他们逐步地从形象思维向抽象逻辑思维的发展。
　　三、 鼓励创新，引导创新，培养思维的独特性
　　根据课文内容，引导学生深入思考，力求让学生展示自己的独立见解，例如《第一场雪》一课用优美的词句，描绘了胶东半岛第一场雪的美丽景色。分析课文后，我鼓励学生根据文章的语言描绘，以"山村夜雪图"和"初睛戏雪图"为题，随意创作两幅图画。学生们展示出来的是一幅幅令人意想不到的奇特画卷，一幅幅图画不同程度地表达了文中内容，而且每幅图画都独具匠心，别有一种艺术意味，这是学生创造智慧的结晶，为了鼓励创新，我收集了全班作品搞了一次画展，鼓励学生独立思考，培养思维的独特性。
　　开展创造教育，培养创造型人才是时代发展的需要，是摆在我们面前的一个严峻而又崭新的课题，只有边实践，边探索，边总结，才能进一步掌握其特点和规律，作为教育者应该投身到这场教学改革中，为社会进步培养出更从的具有创造力的主力军。

2003年11月5日