新课改中教学管理的几点体验

平山区第二实验小学 徐丽莉

　　新课程的实施使得课堂成为我们教师施展才华的舞台，我们不再是单纯的教育，所谓的"师者，授业、解惑、传道者"已不符合时代的要求，教师对于学生不仅仅是知识上的传递，更重要的是学会学习，学会做人。知识的内涵在于自身的不断学习、提高，而良好的班风、良好的学习氛围，良好的师生关系是学习知识的前提、是关键。"school is fun――学校是快乐的。"这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念，即教师角色的重塑。
　　从新课改实践来看，教师对学生尊重信任是激发、感召、唤醒学生进取心、上进心的一服"良药"，是理想、抱负的"生长素"，是学习兴趣的"催化剂"。情感会滋润认识活动，它会像润滑剂使机器减少摩擦加快运转一样会使学生的认识活动排除障碍畅通无阻。
　　教师怎样当好学生生命的领路人呢？从心理学角度讲，教师若对学生进行正确的评价，及时的表扬，热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动积极性。一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。
　　有了上述认识，我就千方百计地挖掘和发现每个学生身上的闪光点，用各种方式及时给予鼓励和表扬。
　　一、 书面表扬
　　每天，老师要判大量的作业。学生的作业，有的字迹清楚、工整，有的龙飞凤舞。特别是高年级的学生，书写的速度快，态度不够认真。面对这种现象，我并没有给予批评，我认认真真的在学生的每个作业本上都写下一个漂亮鲜红的"优"字。实在太乱太差的，在旁边贴上一个小小的卡通粘贴，并在后面写上批语：如果你稍微认真一点，准能写的更好！并在发作业时，进行情况总结，加以表扬。
　　学生们的作业写好了，成绩提高了。他们每天都盼着老师发作业，看看本子上贴了什么，老师又写了什么。每当他们的努力获得了老师的赞同，那喜悦的心情油然于表。特别一提的是我们班的作文作业，每写完批语，我都会在下面画上老师的笑脸"　"，在一旁写上"有进步！""你真棒！""真了不起！""进步很大，继续努力！""努力噢！老师期待你的下一篇作文！"等等，同学们看了，心里暖暖的，学习的兴趣大增，写作文再也不是难事。由此可见，学生非常重视班主任老师对他的评价。学生体验到了成功的喜悦，小小的粘贴，小小的一张笑脸，激励着他们向更高的层次迈进，短短的一句赞语点燃了他们内心要求上进的火花。
　　二、 口头表扬
　　青少年好表现，更喜欢别人的夸奖，尤其在乎老师的表扬。心理学告诉我们，对于儿童成功体验的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。所以，除了书面鼓励，我还把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。
例如，上课的铃声响了，班里还有说话的声音。这时我便注意观察，然后面向全体学生大声地说："×××同学做的真好，坐姿端正，精力集中，相信这一节课他一定有个好收获，老师奖励他一面红旗。"于是我在黑板的正上面画一面小红旗，并在红旗下面写上他的名字。这时再环视教室，同学们一个个坐得很齐了。
　　上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。对于没有回答上来的，我也从不训斥，而是微笑着说："×××同学暂时回答不上来，谁愿意来帮帮他。"同学涌跃发言进行讲解，我再温柔的对他说："你明白了吗？现在帮同学们把答案说出来好不好？"听懂后，他自然回答上来，这时，我会带头鼓掌，夸赞他："您很聪明！"让他带着自信回到座位。对于平时胆子小，性格内向的学生，我在叫他们回答问题时尤其小心，生怕挫伤了他们的积极性。我往往在简单问题上鼓励他们举手发言，特别是有领导来听课的时候，我总是把这样的机会留给这些学生。当他们回答的时候，我会给予表扬，从而增加学生自信心。每当这时，学生的眼睛里总会射出愉悦的光芒。
　　三、 树立自信，增强自律
　　教学实践证明，学生由于自己的努力而获得成功，并得到老师的鼓励，其积极向上的心理要求就会得到满足，每个学生的闪光点会充分展示出来。学生有了自信，有了能力后，我们教师又该怎么办呢？这时，就需要运用小组合作学习，探究的方法，来增强学生的集体荣誉感、责任感，以及与他人的交流能力、合作协调能力。例如，新学期开始，我在班级开展了题目为"假如我是班长"的主题班会，会前我对同学说，大家可以回家查找资料，请爸爸妈妈帮忙，写出一篇演讲稿，表明您的想法和做法。通过班会交流，我发现全班同学都有当班长的愿望。在确立了其他班委的前提下，自班会后的第一天，我们班就实施了班长轮流值日的计划，无论是由谁来当班长，他都会和班委会的其他成员商议讨论一天的日程安排：检查家庭作业、早读、默写以及个人卫生，帮助老师管理好班级同学的行为规范，如要求同学遵守纪律，下课不追不闹，不疯打闹，上下楼稳步轻声。不仅如此，他们还建立了一个侦察队，侦察同学在校外的表现，如规定不许进游戏室，不准打台球，同时，为了防止出现漏查误察现象，他们形成了金字塔的管理方式。
　　下层分散小组，实行小组长轮流制，中层实行班委成员分工分管制，小组长记录的各条各项向专人汇报，上层为班长，负责每天完成"班长日记"处填写，"个人工作"一栏，填写一天的日程安排，"班纪日记"一栏，记录同学在校内外的一些不良行为及好人好事，实行5分制评分标准，如一天中无违纪现象，可得5分；如有违纪现象，一次扣1分，直到扣完为止，另外两名同学信任的同学做监督员，坚持各级班干部有无特权现象。这样，学生既得到了工作分工解决问题的能力，又树立了自信心，增强了自律性。
　　四、 活动中施展才华
　　教师对学生的努力是伟大的。教师在培养学生自信心的同时，还应开展各种各样的生动活泼的"少先队活动"。生活环境、生活方式对一个人的成长很重要，同样，学习环境，学习方式，学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。活动的开设，全体参与让每个学生都体验成功的乐趣，还进一步加强与学生的合作意识，培养了能力，还进一步加强与学生的合作意识，如读书活动，组织学生自助读书角，献书大家看，通过班会谈读书体会等，这样既丰富了学生的知识，又培养了学生的合作意识。自办小银行，使他们从小学会节约零用钱，养成勤俭节约的好习惯。小制作，学生们自愿形成小组，动手动脑，培养创造能力。
　　小小文艺队。组织学生编排文艺节目，培养审美能力，进行艺术教育，提高艺术素养。
　　小小服务组。组织学生参加服务性活动，培养热爱祖国、热爱人民、热爱集体、助人为乐的高尚品德。
　　心理学家提醒我们，课堂上教师不要吝惜对学生进步的鼓励，善于赞美自己的学生的教师很容易获得好的教育效果。尊重和信任学生，让学生感受到老师可亲可爱，彼此间心理相容，关系融洽，就会产生一派生机勃勃，民主和谐的集体氛围来。
　　课堂是课程改革的主阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。教师的鼓励、尊重、信任，则是学生展示才华的"能动力"、加油站。
　　"为了每一位学生的发展"，这是新课程赋予我们的神圣使命，愿我们的教学活动，能大力发扬学生的主体性，在目标引导下更自主地学习发挥个体的自主性、能动性和创造性，培养一代新人。
　　走进新课程，我们理应扎根于课改这块绿洲，才可望桃李满天下。新课程的不断向前，将孕育着教师教育生命的再生长、再创新，再辉煌！鲁迅先生说的好："世上本无路，走的人多了，便自然是路。"愿我们每一名教师乘着新课改的东风，乘风破浪，在时光飞逝中体验、探索新课程改革的成功之路。