新课改实施情况
一、指导思想
以国家课程改革的精神与理念为导向，以教科研为先导，以德育工作为重点，以课程改革为契机。以学生全面和谐发展为中心，着眼于教师素质的整体提高，着眼于课堂教学结构的优化；着眼于家校同步育人的网络，着眼于学生审美素质和学生创新思维以及实践能力的培养，全面提高教育教学质量，把素质教育落到实处。
二、建设学习化教师队伍，适应时代新要求。
教师的素质，决定着教育教学质量的高低和学校将来的发展，后石小学狠抓教师队伍整体素质的提高，抓住了教育质量和新课程改革的突破口。学校要求教师树立“五学”的现代教师理念（即：学习就是工作，在工作中学习；学习就是生活，在生活中学习；学习就是追求，在追求中学习；学习就是竞争，在竞争中学习；学习就是创新，在创新中学习），以“三多”为重点，（即：多方面的锻炼，多层次的培训，多样化的激励），实现不断提升教师的思想修养、业务水平、整体素质的目标，进而实现了学科教学质量的提高、课外活动与学科教学的互补。
首先，多方面的锻炼。主要是在教育教学实践中，把青年教师置于“风口浪尖”上，用“压担子”“搭台子”“树红旗”“创牌子”等方法，促进青年教师的尽快成长。学校重点抓了“树旗子”――大力推出优秀青年教师，使他们成为学科教学的带头人，团结和带领更多的教师共同前进，在市区学科中产生良好的示范效应。同时，学校结合“压担子”“搭台子”，让优秀教师创出自己的“牌子”，鼓励、帮助更多的青年教师向“名师”的目标前进，成长为校内外、区内外知名的品牌教师。象丁加奇老师代表本溪市参加省里音乐课评优，成为省市骨干。
第二、多层次的培训。就是把校内外各项培训有机结合起来，使之互相配合，互相补充，形成一个充满活力和具有实效的培训体系。a结合新课改，提出菜单式培训，以年级组教研组为单位，想学什么就找材料研究什么；b结合继续教育，搞通识培训；c结合双语实验校，搞教师英语培训；d 结合信息技术教育，搞多媒体使用和课件制作培训；e结合研究性学习，搞校本课程培训。多层次的培训，内容丰富，形式活泼，针对性强，充满研讨和创造气氛，重视实际问题的解决和教师实际能力的培养。
第三、多样化的激励。主要从不同的角度、不同的方面发挥激励功能，通过培养骨干和经济效益的提高来激励教师成长。如大胆起用青年干部、优秀教师入党，增加培训机会等等，使教师在教改中找到了自己的位置，看到了实现自身价值的希望。通过激励一批中青年教师脱颖而出，纷纷迈进党组织大门，象徐家栋、刘敬杰、任丽、赵国杰四位老师先后通过党组织的考验。
三、 以课改为核心，积极推进素质教育，努力提
高教育教学质量。
新课程的全面实施其工作重点是教师的司课方式和学生自主、合作、探究学习方式的转变。教师不仅要充分发挥自己的知识优势，还应该充分发挥组织者、指导者的主导作用。善于调动每一个学生的学习积极性，把每一个学生的知识激发出来，使每一堂课每一个学生都能充分发挥主人翁的学习精神，从而不断提高自主学习的能力和效果。
1、抓住课改契机，不断校正教师的教学行为 ，
以开发课堂教学效益最大值。同时，结合我校“探究式教学摸式”构建新的教学摸式，打造我校课堂教学改革新特色。本学期我校开展三次教研活动：9月份开展探索课研究，10月分开展观摩课展示，11月份开展优质课评比。
2、搞好“双语教学”试点研究，为使双语教学沿着正确轨道发展，学校加强领导，寻求适当方法。① 老师上课时英语使用率不要过高。②
照顾学生的差别，因材施教，实行分层教学。③应在凡可以开设的学科开设或渗透英语。④加强双语学科的改革力度，让实验班所有的学生能学好英语。使双语教学在点上实验的基础上，将逐步实现向面上推广，以体现学校的办学特色。
3、教学过程全方位管理。实行教导主任分年级全方位管理方式。坚持教学常规（候课、早读、大课间操、中午下课、放学等）日检查，日反馈制度；坚持月教学常规（备课、教研、作业、课堂教学评价、质量评析等）月检查，月反馈制度。
4、促进教学质量全面提高。继续实行教学质量分析制度，坚持日常教学分析，专题分析和定期分析等制度，并且实行薄弱学科，薄弱班级的跟踪、指导、分析制度及领导包干责任。同时，发扬大合作与协作精神，实行年级组、科研组的集体学习、研究的考核制度。对质量不达标和较差的，采取重点剖析。对学习有障碍的学生进行“大手牵小手”活动，建立学生档案和跟踪反馈。
5、抓好学生良好习惯的培养。突出抓好学生自主学习自我管理的能力。采取领导流动巡视的方法，检查各班学生的课堂纪律，自主学习氛围及参与学习的热情.
6、推进校本特色，提升师生素质。
为了提高学生的综合素质，为了培养学生的思维能力，一年来我校实施校本特色。①利用30分钟小课时进行思维训练（早7：10－7：40）。周二进行数学思维训练（速算、巧算、找规律等）。周四进行语文思维训练（朗读、口语、片段分析、诗词赏析等）。②教师板书和学生作文进行配画。充分表达师生的情感，并能加深理解文章的内容，同时强调学科之间的整合，达到图文并茂、情境交融。③古诗特色教学。在古诗的教学上我们形成了本校特色，教师根据古诗教学的总模式（情境引入 读中感悟 合作探索 理解升华 拓展创新），可以自由发挥、自由选加、自由创新，从而使古诗与散文、诗歌、白话、音乐、美术融汇一体。